核心素养教育理念下初中思想政治教学的有效策略

王君统

随着素质教育改革的不断推进，核心素养教育理念逐渐深入人心，将其有效地落实到初中思想政治教学中，对提高教学质量与学生的综合素质可以起到重要的促进作用。文章主要分析了核心素养教育理念下应该如何有效开展初中思想政治教学，仅供参考。根据新课改的要求，初中思政教师在实施教学的过程中，理应树立核心素养教育理念，帮助学生掌握课本知识的同时，能树立正确的世界观、人生观、价值观，并形成优良的意志品质，使该课程教育的价值与内涵得以充分展现。然而，根据目前初中思想政治教学的现状来看，核心素养教育理念的渗透效果不容乐观，这就要求相关教师能进一步加强对核心素养教育理念的研究与渗透，让教学真正实现预期目标。

一、核心素养教育理念下初中思想政治教学研究的必要性

其一，有利于养成良好的三观。初中阶段的学生普遍存在思想不成熟的问题，在学习中、生活中往往会出现情绪化的现象，同时极易容易受到外界不良信息的影响，形成错误的价值观念。初中思想政治教学本身就是以正确引领学生思想行为为目的，旨在通过有效的教学让学生可以养成良好的世界观、人生观、价值观，进而促使其整体素养的提升。而核心素养教育理念的有效渗透，可以让思想政治教学变得更加科学与规范，有助于学生在有效的课程学习中获得最大进步，从而实现全面发展。

其二，有利于解决学生的心理困惑。随着互联网的普及，初中生难免会受到不良信息的干扰，使其产生一些心理方面的问题，但在教师与家长的传统教育认知中，对心理健康教育缺乏重视，这样就会严重影响到学生身心健康的发展。在此情况下，教师如果能在教学中合理渗透核心素养教育理念，就能在教授课本知识的同时，注重疏导学生的心理困惑与问题，并传授他们正确应对的方法，这样不但能提高学生的学习积极性，也能让他们养成良好的习惯，同时可以最大限度彰显思想政治教育的作用，达到预期教学目标。

其三，激发学生的爱国热情。爱国教育是思想政治中的重要内容之一，通过有效引入核心素养教育理念，能用更加科学、高效的教学方法激发学生的爱国热情，以增强学生的政治认同感，并深入理解社会主义核心价值观的内涵，这对学生日后的发展将会起到极为重要的推动作用。

其四，有助于素质教育的落实。作为初中阶段教育教学的重要组成部分，思想政治教学不仅对学生的健康成长具有重要意义，也对学校的发展至关重要。在新课改下，各学校需要紧跟教育改革发展潮流，对各科教学进行相应的改革创新，思想政治教学同样也不例外，只有这样，才能保证学校的健康发展。而在该课程教学中融入核心素养教育理念，除了能落实素质教育改革的要求，也有利于学校形成良好的育人氛围，为学生营造积极、健康的学习氛围。同时，对国家与社会而言，加强初中思想政治教学的质量，对推动我国依法治国的深化意义重大，有利于促进社会和谐、稳定发展。

二、初中思想政治教学的现状

其一，教学观念落后。在初中思想政治的教学中，教师的教育思想对教学过程有着极大的影响，如果教师具有良好的教育观念，则能有效地管理与引导学生进行学习，使学生可以在无形中树立正确的世界观、人生观、价值观，以及积极健康的生活态度和优良的意志品质。但从现实情况来看，部分教师仍受到传统教育思想的束缚，在教学中习惯采用灌输、填鸭的教学方式，导致学生的学习欲望降低，从而影响到教学的实效性。

其二，教学模式单一。作为一门具有较强理论性的课程，初中思想政治教学中学生主要是进行理论知识的学习，但这并不代表就可以忽视实践活动的开展，这是目前许多教师在教学中普遍存在的问题。同时，在理论知识的讲解中，部分教师也缺少与实际生活的联系，导致学生对思政知识的学习缺乏兴趣，这样的教学必然无法达到理想的教学效果。

其三，功利性太强。在当今社会中，竞争可以说是无处不在，所以家长与教师往往会比较重视学生的考试成绩，因此在这种功利性的教育理念下，书面成绩也就成为学生关注的重點，学生只注重课本知识的学习与练习，长此以往，不但会让学生产生倦怠心理，也不利于他们的全面发展。

三、核心素养教育理念下初中思想政治教育的有效策略

（一）关注学生主体发展

在核心素养教育理念下，教师在讲解思政知识的过程中，要密切关注学生的学习情况和需求，不能局限于传统式的教学形式，而是应对课堂教学的方式方法进行创新，突出学生在课堂的主体地位，这样才能提高教学的效能。在此过程中，对学生学习兴趣的培养尤为重要，如果无法激发学生思想政治的学习兴趣，课堂教学效果也很难实现预期目标。因此，教师在教学实践中要不断地进行反思，并结合初中生的身心特点与学习需求，积极探索有效的教学方法，如运用现代信息技术将枯燥、静态的理论文字知识转化为有趣、动态的趣味化内容，改善学生对该课程学习的抵触心理，使学生能真正融入课堂学习中，充分发挥自身的能动性，提高学习效率。此外，教师还要尊重学生个体差异。由于每个学生的家庭环境、生活阅历、知识水平与性格特点等存在差异，他们的思维方式、行为习惯也有所不同，倘若教师依旧按照“一刀切”的教学模式，将很难促进全体学生的共同进步。针对这一问题，授课教师要真正关注学生主体发展，一方面要引导学生主动合作，让他们在充分发挥自身能动性的情况下，互利互助，进而实现共同进步的目标;另一方面则要在教学中注重层次性，要针对不同层次学生的实际情况，制定相应的教学方案，以满足学生的实际需求，充分展现学生的主体性。

（二）结合时事热点，增强学生的政治认同感

政治认同感作为思想政治学科核心素养的重要内容之一，教师需要在开展思想政治课程的教育活动中，采取有效的手段培育与增强学生的政治认同感。首先，教师要加强对教材的研读，善于从教材中挖掘出相关的教育素材，让学生能真切感受到党的正确领导，并逐渐形成政治认同感。在这一过程中，教师要注重结合时事热点，这既能增强学生的政治认同感，也可以让思想政治教育变得更加生活化、具体化，有助于达到理想的教育效果。例如，在讲授有关法律的知识时，教师可以结合相关的时事热点，要求学生自己动手搜集相关的时事新闻，然后在课堂上组织学生展开合作交流，并引导学生对时事热点进行评论，在这一过程中，教师要给予学生充分表达的空间与时间，不能随意打断学生的发言，由此使学生形成法律意识，提升个人政治素养。需要注意的是，教师结合时事热点实施教学活动时，必须要针对不同教学场景选择导入方式，进而提升课堂教学的实效性。

（三）联系生活实际，构建生活德育情境

在传统教育模式下，初中生对思想政治课程的认知存在明显的片面性，认为该课程知识的学习就是死记硬背，在考试中取得好成绩即可，并没有对所学的知识进行深入思考，也没有很好地践行优良的道德品质。在此情况下，授课教师需要关注如何让学生在学习中产生共鸣，保证学生边学边思。笔者认为，在实际教学中，教师可以联系生活实际，在课堂上为学生构建生活德育情境，通过引入生活中真实发生的事情，引起学生反思与情感共鸣，以此促进其学科核心素养的形成。例如，在“生命可以永恒吗”这一课的教授中，教师在课堂导入中可以为学生播放《生命是大自然的奇迹》，随后可以带领学生到校园内寻找生命体，随后向学生提问：“世界上有许许多多的树叶，有两片完全一样的树叶吗？”在这样的引导下，学生纷纷陷入深思。接下来，教师可以继续提问“生命如何才能永恒？”等德育话题，组织学生进行探讨，使学生对“生命”的含义与价值产生更深的理解。在这样的思政教学中，不仅能使教学得到升华，也有利于学生思维品质与德育素质的全方位提高。

（四）加强课堂互动，培养学生科学精神

在核心素养教育理念下，初中思想政治教师在实施课堂教学活动中，还要有意识地培养学生的科学精神，这也是该学科核心素养的重要内容，其主要作用在于让学生能通过辩证思维客观地看待各种事物，进而帮助学生加深对事物的认知与理解。比如，在“唯物和唯心主义”的探讨中，教师先给学生设置一个辩题：“假如你在一家美术馆正在欣赏艺术作品的时候，正好遇到了火灾，此时以你的能力只能带走一件画作或一只呼救的小猫，那么你该如何选择呢？”随后，让学生思考片刻之后，基于个人观点组成两个队伍，并选出各自队伍的辩手进行辩论。通过这样的教学活动，不但增强了课堂的互动性与趣味性，也加深了学生对唯物和唯心主义的思考，这对培养学生的科学精神起到了重要作用。需要注意的是，在课堂互动的过程中，教师应要求学生学会尊重他人，首先不能随意打断别人的发言，并能做到认真倾听;其次，要互相尊重各自的观点，应怀有包容之心，接纳别人不同的观点，这样才能提高自己，让自己的思想更为丰富;最后，应善于反思与总结，以加深对课程内容的理解，提高自身政治素养。

（五）设定学习情境，培养学生法治意识

法治意识作为这一学科核心素养的关键内容，如果教师能有效培养学生的法治意识，不仅能让学生形成遵纪守法的良好习惯，也可以帮助学生合理利用法律保护自己，从而达到理想的教育效果。例如，在“法律面前人人平等”的讲授中，教师可以在课后的学习活动中，为学生设定一个模拟法庭，并让学生扮演相应的角色。同时，教师根据具体的教学内容和学生的发展需求，为他们提供一些案例，如未成年人犯罪的案例，让学生在参与这一学习活动的过程中能对所学的知识有更深的认知。同时，还可以将关于下调未成年人犯罪刑事责任年龄的相关时事新闻引入到活动中，以有效培养学生的法治意识，成为一个合格的好公民。另外，在有条件的情况下，教师可以带领学生去附近的法院旁听，通过真实的案例引入，学生能真正认识到法律面前人人平等，并给予学生在思想上的警示教育，这是课堂教学所不能达到的效果，在这样的活动中，既能增强学生的学习体验，也能对培养学生的法治意识起到积极的促进作用。

（六）注重社会实践，培养公共参与

在培养学生核心素养期间，教师应做到理实结合，这样不仅可以培养学生的公共参与意识，也能让学生在实践中加深对理论知识的理解，不断促进学生身心健康发展。例如，在周末或假期的时候，学校可以与社区或孤儿院、敬老院等社会机构展开合作，让学生能有更好的亲身体验。同时，还可以根据当今社会的热点话题，组织開展一些相关的实践活动。如开展以“节能环保”为主题的实践活动，一方面可以组织学生体验环卫工人的一天是如何度过的，另一方面则可以引导学生在日常生活中注意节约用水、用电，对部分废弃物品进行创造应用等，以践行节能环保理念。在这样的实践活动中，既提高了学生的公共参与意识，也可以帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高其核心素养。除此之外，由于思想政治涉及范围广，学生在日常学习中往往无法深入理解所学知识的深层意义与内涵，对此，教师就要为学生提供一定的帮助。一方面可以带领学生参加一些相关的实践活动，让学生在实践中对理论知识产生深刻的理解与感悟;另一方面则可以组织学生定期开展分享会，鼓励学生将自己在生活中的所见所闻、所想所感可以分享给大家，并针对其中一些生活问题展开深入探索，以给予学生一定的启迪，促使其政治素养的提高。

（七）优化教学评价环节，强化教学效果

初中生正处于青春期，极易产生叛逆心理，特别是在教学的过程中，教师如果一味地批评、命令学生，会让学生内心十分反感，这就会影响到师生之间的融洽关系，从而影响到教学的实效性，这对促进学生核心素养的形成与提高极为不利。所以，教师应重视对教学评价环节的优化，其中最为重要的是注意维护学生的自尊心，通过合理使用激励性评价策略，让学生能不断提高学习自信心，同时促进师生关系的良好发展。例如，对学生在学习中出现的错误，教师不能一味地指责和批评，而是要通过循循善诱，让学生清楚自己的错误，并能正确、积极地对待，及时地予以纠正。另外，教师要在教学评价环节中充分尊重学生的主体地位，让学生能有效参与到该环节中，引导学生进行自评、互评，进而让学生能明确发展方向，不断提高自身综合素质。必须指出的是，教师作为整个教学活动的组织者与实施者，在课堂教学中占据主导地位，因此，教师要想对给予正确的引导，首先要不断提高自身的素质能力，可以清醒认识到核心素养教育理念的重要价值，在此基础上，将该理念可以有效渗透到整个教学活动中，促进学生个性化成长。

总之，针对初中思想政治教育而言，授课教师必须树立核心素养教育理念，在教学中切实加强对学生核心素养的培育，使学生能在学习思想政治知识的同时，得到综合素质的增强，从而更好地发挥初中思想政治教育的价值与作用，为学生未来的成长奠定坚实基础。

（左毓红）