信息技术在小学语文教学中的应用策略

牛慧玲 李晓孜

语文是小学相当重要的一门学科，信息技术的应用对小学语文的教学效率有着巨大的影响。在这样的情况下，如何充分利用信息技术，切实提高小学语文的教学效率成为教师需要思考的问题。身为一名小学语文教师，笔者在自身的语文教育实践中进行了积极探索，以下，笔者将结合自身语文教育实践经验及经历，针对信息技术在小学语文教学中的应用策略发表个人认识与浅显看法，望能起到抛砖引玉的效果，进而推动小学语文教育教学活动更好地组织与开展，小学生语文素养也能有所提升。

一、应用泛在资源，辅助开展翻转课堂

在当今的教学中，让学生在探究前就有一定的知识基础，降低探究的难度是相当重要的。而在众多的方式方法中，可以看到翻转课堂是将学生自学置于教师教学前的一种教学方法，对突出课堂教学重点，更好地培养学生能力和素养有着巨大的作用。而作为信息化背景下流行的一种教学模式，翻转课堂的开展很大程度上是依赖信息技术的应用的。信息技术能有效拓宽学生知识渠道，降低学生对教师的依赖度。故在小学语文的教学中，教师要积极利用信息技术辅助翻转课堂的开展，更好地在教学中突出学生中心地位。

例如，在《牛郎织女（一）》这一篇课文的教学中，教师就可以以“先学后教”的方法进行教学。其中，课前的预习阶段主要以生、字、词和全文的整体感知为主。在这样的情况下，教师可以学案和微课结合的方法引导学生学习。其中，学案包括任务清单和相应的前置性联系。而微课则是教师推荐的，以生、字、词学习或全文大意、段落划分为主要内容的微课。在这一过程中，学生可以先自主阅读并通过前置性练习题检验结果，再根据自己情况选择合适的微课观看。即在生、字、词上掌握不好的学生只观看生、字、词相关的微课，而在全文感知题目上错误率较高的学生则可以只观看全文大意讲解的微课。这样，通过信息技术引入的泛在资源，教师有效拓宽了学生信息渠道，让学生能在课前预习中进行个性化学习，这对高效翻转课堂的构建有着巨大的作用。

二、引入视频资源，优化课前导入效果

在过去的教学中，教师多以讲授法进行教学，在激发学生兴趣方面很难达到预期的效果。信息技术的发展为教师提供了多样的教学方法，在学生兴趣的激发上有着巨大的优势。故在小学语文的教学中，教师要积极引入视频资源，优化情景导入的方法，在课程的开始就有效激发学生兴趣，为之后的高效教学奠定坚实的基础。

例如，在《精卫填海》这节课在教学前，教师可以从网络上寻找高分课件，学习其中应用的方法。在这一过程中，教师发现其采用了动画素材进行导入。基于学生兴趣激发的考量，教师也可以引入《精卫填海》这一成语故事的动画视频。其以一只可爱的黄色小鸟代表精卫，能有效吸引学生注意力，让学生跟随着精卫在大海上空“飞翔”。而在视频讲述完《精卫填海》的故事后，教师就可以询问：“你知道这个故事是从什么时候开始流传的吗？你知道那个时期我们的祖先用什么样的方式传颂它吗？”以此引导学生正式阅读《精卫填海》这一文章。这样，利用合适的视频资源，教师在教学的一开始就有效激发了学生兴趣，不仅让学生更好地理解了文章意思，还有效提高了学生之后学习活动的主动性，为小学语文的高效教学奠定了坚实的基础。

三、应用智慧课堂，确定教学重点和难点

如今，学生中心理念越发深入人心。而无论是基于个性化教学理念的落实，还是基于探究活动比讲授法需要更多时间考量，确定教学的重点、难点都是相当必要的。智慧课堂是立足于信息技术，以数据分析为核心的一种教学工具，其能快速、便捷地收集学生的学业数据，对教学重点、难点的有效确定有着巨大的作用。故在小学语文的教学中，教師需积极地将智慧课堂与小学语文的教学进行结合，切实突出教学重、难点，更好地提高课堂教学的针对性。

例如，在《囊萤夜读》这一课，教师就可以以“先学后教”的方法展开教学。而在前置性作业的布置和课堂练习活动中，教师可以利用智慧课堂这一工具。其中，在前置性练习活动中，教师利用智慧课堂合理统计学生错误题目，根据错误题目，确定学生在古文的翻译方面较为薄弱，在教学设计中就可以更多地加入相关的内容作为重点。而在课堂活动中，教师则可以以其取代课堂问答活动，以电子答题卡快速确定学生情况。而根据学生错题知识点分布，教师则可以构建相应的补偿式教学，一方面对学生翻译错误的地方进行进一步解析，另一方面组织学生进一步探究《囊萤夜读》蕴涵的道理。这样，通过智慧课堂，教师更好地确定了教学的重点、难点，有效提高了课堂教学的针对性。

四、开展多样游戏，促进学生充分参与

据调查，很多人第一个兴趣与游戏相关。而学习者年龄越小，游戏的兴趣效果越明显。相比成年人，小学生思维活跃，注意力容易转移。即使是在游戏活动中，其也明显表现出“喜新厌旧”的特色。信息技术的进一步发展为教师和学生提供了人机互动的方法，利用多媒体、电子白板等设备，教师能开展更多样的游戏活动。故在小学语文的教学中，教师要将信息技术开展的游戏活动与课堂练习充分结合起来，以此有效提高学生活动的参与度。

例如，在《猜字谜》这一课，教师就可以利用信息技术开展游戏活动，引导学生充分参与课堂教学。其中，信息技术的利用主要体现在成就感反馈方面。即在这一过程中，教师可以在电子白板或多媒体屏幕的上方展现题目，让学生分组作答，回答出正确答案的学生不仅可以积一分，代表其所在学习小组的卡通角色也会做出相应的动作。当然，就内容上，基于新鲜感的考量，教师也可以选择两个方面的内容，其一是猜字谜活动，其二是根据生、字、词选择拼音。而相比普通的练习活动，教师明显发现学生参与度更高。这样，通过多样的游戏活动，教师有效引导学生充分参与了课堂活动，这对学生学习效率的提高有着巨大的作用。

五、应用分层题库，合理布置分层作业

受学生成长、学习过程的影响，学生能力有着巨大的差异，在这种情况下，向所有学生布置一样的任务，以同样的目标对学生进行考核是不合适的。分层教学理念是将所有学生分层，向不同学生设立不同目标，布置不同任务的一种教学方法。落实到作业环节，即为分层作业。但分层作业需要教师设置更多的、不同层次的题库，题目难度的划分也是影响分层教学效果的重要因素之一。信息技术的发展为教师和学生提供了大量的学习素材，其不仅表现在教学课件和视频微课方面，也表现在分层题库方面。即一系列新的教学软件为教师提供了大量有难度标注的题目，让教师的作业分层变得更加便利。因此，在信息技术与小学语文教学的结合中，教师要充分利用分层题库，有效落实个性化教学的理念。

例如，在《从军行》《闻官军收河南河北》等三首古诗的学习中，教师就可以从线上的智慧课堂平台寻找分层题目为学生布置作业。在软件中划定的五个难度层次中，容易和较易难度的题目教师可以要求所有学生完成，如“‘黄沙百战穿金甲’的下一句是（  ）”;一般难度的题目要求学困生外的大多数学生完成，如“‘白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡’表达了诗人怎样的思想感情”;而困难和较困难的题目，教师则可以要求学习成绩较好的优秀学生完成，如“下列诗句中，与‘遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年’表达思想感情不同的是（  ）”。这样，通过分层题库的应用，教师更便利地为学生布置了分层作业，落实了分层教学的理念，这对学生基于自身水平更好地发展有着积极的作用。

六、做好数据分析，落实过程评价原则

“学而不思则罔”，反思是影响学习效率的重要因素，在如今，学思结合理念的逐渐落实也对学生反思提出了更高的要求。教学评价对反思有着相当大的影响，而与过去单纯地重视结果的理念相比，当今的教学理念更加重视过程，这不仅需要学生针对自己的学习过程进行反思，也需要学生以过程性即变化的观念合理看待自身学习成绩，而非“以一时定成败”。在这样的情况下，再延续原本的教学评价方法是不适合的。信息技术的发展为教师提供了便利的数据收集和分析工具，利用这一工具，教师能更好地对学生多次成绩进行对比分析。因此，在小学语文的教学中，教师要积极地将数据分析与教学评价结合，有效落实过程性评价的原则，更好地促进学生反思。

例如，在日常作业布置中，教师可以以智慧课堂为媒介。相比传统的作业布置方法，其能更便利地统计学生作业数据，做好数据追踪，便于教师针对学生成绩变化而非单次成绩评价。如在“五年级下册第二单元”教学中，教师就可以以折线图统计《草船借箭》《景阳冈》和单元整体测试的成绩。在这一过程中，如果学生成绩呈现上升趋势，证明学生对小说这一体裁了解得越发深刻，教师就可以针对学生的进步进行表扬。而如果学生成绩呈现退步趋势，教师则需引导学生积极寻找自身的问题。这样，通过数据分析，教师有效针对学生的成绩变化进行了评价，引导学生充分重视了进步的过程。

七、利用线上社交，促进课下小组合作

“一个巴掌拍不响”，合作是影响一个人、一个集体能力的重要因素。当今的探究式教学对学生能力提出了更高的要求，在这一模式中，小组合作的应用是相当必要的。但在过去，学生间的合作局限在课上，这对作业布置是相当不利的。信息技术的发展为学生提供了远程交流的方法，能有效辅助学生将合作活动拓展到课下。因此，在信息技术的支持下，教师要积极布置实践作业，引导学生充分利用线上社交，更好地培养学生知识迁移和应用能力。

例如，在《秋天》这一课的教学中，教师可以向学生布置“我眼中的秋天”这一实践作业。在这一作业中，教师将学生划分为人数合适的小组，让学生以手抄报的形式展现秋天。在作业中，学生既可以通过文章描述秋天，也可以通过插图展示秋天，当然，利用信息技术，学生也可以通过照片展现麦田、落叶等秋天的代表情境。这些内容的合理展示需要学生小组商议。而在这一环节，教师就可以引导学生利用QQ、微信等线上社交手段进行交流，以使学生在家中就能進行有效合作。这样，通过线上社交，教师有效促进了学生课下的小组合作，这对教师以实践作业更好地培养学生知识迁移应用能力有着积极的作用。

八、应用电子错题本，布置个性化练习

学生学习、成长经历不同，知识构成也不同。在语文课程中，不同的学生有着不同的知识薄弱点。作业是课堂教学的重要补充，作业设计与学生的学习状况应是密切相关的。个性化教学倡导为不同的学生布置不同的任务，在这一理念下，错题本是一种有效的方法。但错题本的构建会为学生带来巨大的负担。信息技术的发展为学生提供了电子错题本这一错题收集方法，有效减轻了错题收集本身对学生的负担。因此，在小学语文的教学中，教师要积极应用电子错题本，布置个性化练习。

如在五年级下册第五单元，在每一课的课堂练习和课后作业布置中，教师可以以智慧课堂为媒介。在这一过程中，学生错误的题目会自动记录到电子错题本中。在本单元所有课文学习完毕后，除了单元测试题外，教师还要布置完成电子错题本上作业的任务。如学生对“自相矛盾”这一成语的意思理解错误，就要就这一成语的意思进行额外的练习。这样，通过电子错题本，教师有效地为学生布置了个性化练习，更好地落实了个性化教学的理念。

九、引入线上素材，积极开展社团课程

在新课改的教学理念下，教师从关注学科变为关注人，在小学的教学中，促进学生个性化发展也成了教师要做到的一点。兴趣社团是培养学生特长的重要方法，在社团中，不同学生学习的内容是不同的。因此，在课堂上进行统一的教学并不适合。网络学习空间的发展为学生提供了大量的线上学习资源，其不仅能辅助学生进一步了解课上需要学习的知识，也能有效帮助学生发展特长。因此，在小学语文教学中，教师要积极引入线上素材，开展社团课程。

例如，基于语文学习的内容，教师要构建朗诵、古汉语等兴趣社团。社团课程主要以线上的视频课程与活动课程为主。其中，活动课程主要在课后服务环节进行，而线上课程既可以是教师录制的校本微课，也可以是大学生慕课网、网易云课堂中的课程，如朗诵课程中的《我是朗诵者》。这样，通过线上素材的引入，教师有效促进了学生个性化发展。

十、结语

综上所述，信息技术的充分应用对小学语文教学效率的提高有着巨大的作用，有助于师生更高效地教与学。在这样的情况下，教师要充分利用信息技术提供的手段、资源、软件，以信息化素材有效激趣，以信息化手段做好学习资源的配置。教无定法，只有结合所教学的内容选择合适的教学方法，教师才能切实提高教学效率，满足当今教学越来越高的要求。