基于综合实践活动课程的创新农耕劳动教育建构机制与实施策略

王肖玲

【摘要】中华农耕文化蕴含着辛勤劳动的奋斗精神、生态智慧和劳动人民的创新精神，有着无法替代的劳动教育资源，是我们开展劳动教育的重要“宝库”。为此广州市增城区派潭中学作为一间乡镇高中利用地理优势，依托学校得天独厚的5亩小农田实践基地，通过“创新农耕”项目有计划、有目的实现五育融合的综合育人价值，促进学生内化劳动价值的体认，践行知行合一，形成正确的世界观、人生观、价值观。

【关键词】综合实践活动课程;创新农耕;劳动教育;项目化

2020年，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），强调新时代劳动对人才培养意义重大。在时代背景下，各地大中小学因地制宜积极开展实践探索，开发具有特色的劳动课程，但劳动教育课程的开发与实施还是存在内涵理解片面化，内容碎片化、过程形式化、问题解决理论化、取向功利化等问题。劳动教育课程内容安排上能做到由浅入深、循序渐进，能与各学科内容跨界融合形成有机整体的很少。下面针对新时代劳动教育课程结构缺乏一体化的问题，依托创新农耕劳动教育的实施过程，探讨劳动教育实施的路径和劳动项目开发途径。

一、基于综合实践活动课程的创新农耕劳动教育的内涵与意义

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。创新农耕是指通过对农业生产劳动知识的学习以及相关技能的训练，掌握生产劳动的基本操作方法和简易创新技能。劳动教育是指组织学生学习某些劳动技术知识并参加一定的劳动活动，使他们树立劳动观点，养成劳动习惯，学习现代生产技术的基本原理并掌握相对应的各种基本技能，为今后所从事各种职业打基础的教育活动。

二、创新农耕劳动教育课程项目的构建

劳动项目是落实劳动课程内容及其教育价值，体现课程实践性，推动学生做中学、学中做的重要载体。劳动项目的开发倡导以核心劳动观念和劳动品质为引领，引导学生超越活动本身，超越对知识和技能的学习，促进学生在劳动活动中深度思考。劳动项目开发要强化劳动与教育的有机统一，注重项目与其它课程跨界融合，以及课外劳动实践体验的有效拓展。笔者在实践过程中项目设计一般基于学生的兴趣和学校的实际，围绕实际问题情境而设计。项目设计的一般步骤是：制定项目目标——选择项目内容——确定劳动场域——明确项目过程——提炼项目操作方法。

（一）劳动教育课程构建项目

农耕劳动教育从这个项目的学习内容看，“农耕”具有丰富的可持续内涵，不只是一般意义上的种菜，而是涉及到应用生态学、水资源管理、土壤管理、食物系统、园艺设计（以及地方植物学）、农业信息管理以及农耕教育。师生可以在践行农耕过程中根据遇到的问题，开展小型的创新农耕项目设计，如雨水搜集装置、招来蜜蜂、蝴蝶与鸟类的盆栽植物，也可以是生态修复工程，如能量多级利用的生态模式设计、校园废水净化系统设计、手机远程控制自动定时浇水系统设计等。

（二）劳动教育课程开发项目——五育融合，高能联动

劳动课程与各课程既联系又有区别，因此可以成为立德树人、五育并举，把劳动教育真正落到实处的良好载体。

1.“以劳树德”的课程开发。如根据培养“有振兴乡村，建设家乡的事业心和责任感”的原则，通过组织学生在劳动实践基地上认识、种植家乡特产作物，培养学生荣誉感和建设家乡的责任感。组织学生对劳动基地所收获的成果进行保鲜储存方法、细加工措施等研究，培养学生提升商品价值的意识。通过在耕种劳动中的方案制定、播种、施肥、浇水、除草除虫、收获等的环节，指导学生进行分工合作，培养集体意识。

2.“以劳增智”的课程开发。依托耕种项目，指导学生结合学科知识开展研究和实践，使劳动与文化知识相结合，让学生在劳动过程中加深和拓展课本知识，达到“以劳增智”目的。如：结合生物学科知识，开设“作物不同生長阶段对矿质元素的需要量探究”“不同种植密度对水稻产量的影响探究”“玉米杂交试验”。如，结合地理学科知识，开设“不同季节播种对作物产量的影响”“光照强度对作物生长情况的影响”等，如，结合思想政治学科知识，开设“不同品种迟菜心种植与经济价值比较”等。

3.“以劳强体”的课程开发。我校是体育特色学校，将继续依托劳动基地，开设“田园定向游戏”“田间寻宝”“跨越稻草堆”“勇挑重担（挑收获的稻谷）”等活动，使体育项目与劳动相融合，既增加了学生体育锻炼的趣味性，又能增强学生的体质。

4.“以劳育美”的课程开发。依托劳动实践基地，开设“染料作物种植、色素提取与扎染艺术”“稻杆手工艺品制作”“叶脉标签制作”等课程，培养学生在田间认识美、发现美和创造美的能力。

5.“以劳育心”的课程开发。依托劳动实践基地，探索利用劳动基地和劳动活动对学生心理健康教育的有效性。如，开辟田间小迳，让学生漫步其间，欣赏观察作物的生长，感受生命的力量，达到释放压力的作用。开设“种一株花，最好是在当下”课程，倡导学生们走出宿舍、走进自然，从种下一粒种子开始，体味生命的成长过程，在植株的开花结果中，感受生命的力量，培养正确生命观。

（三）劳动教育课程充实项目——继承优良传统，彰显时代特征

在发挥传统劳动、传统工艺项目育人功能时，利用新时代劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，创新劳动教育内容、途径、方式，增强劳动教育的时代性。

以“以劳育美，‘植’得拥有”项目为例，从传统工艺简单的劳动技能和工具，到利用现代劳动工具实现重植物敲拓染与传统扎染技术想融合，实现了从简单布料实践到生产生活化应用。

以“艾生活”项目为例，传统的艾用途有限，当通过创新农耕劳动项目化学习，改变了劳动新形态，深化产教融合，改进了劳动教育方式。强化了学生诚实、合法劳动的意识，培养了学生的科学精神，提高了创造性劳动能力。

三、创新农耕劳动教育项目化实施的路径探索

（一）以“以劳育人，耕读人生”为特色的农耕劳动教育实践

学校是劳动教育的实施主体，因地制宜对劳动教育进行整体设计、系统规划，形成劳动教育总体实施方案。依托学校得天独厚的地理位置和5亩小农田，我校农耕劳动教育的实施从顶层设计，到统筹规划因地制宜，分步落实，有计划、有目的地对在校学生开展农耕劳动教育实践。

（一）以建设劳动实践基地为基础

劳动实践基地是农耕劳动教育课程实施的载体，是课程项目资源开发与拓展的源泉，也是工业劳动、农业劳动及劳动周等活动开展的重要保障。以耕地和池塘为实践基地，打造科技实践基地，以创新农耕为引线，开展劳动教育，突显实践活动的综合性、实践性、开放性、自主性等特征，吸引学生主动参与创新劳动实践，使实践活动课程和农耕劳动教育相得益彰，互相促进，有利于学生在体味艰辛、挥洒汗水中塑造坚强的心理素质，在艰苦奋斗、顽强拼搏中磨练自己的意志，从而获得受益终生的宝贵精神财富。广州市增城区派潭中学劳动实践基地建设规划，如表1。

随着现代工业和现代科学技术发展，学校深刻认识到，农业劳动必须与现代科技相结合，现代农业技术是现代高新技术集成的农业系统。学校计划利用校园空间立体结构，规划建立科技农业试验区，引入无土栽培、雾化栽培、立体生态农业、精准监测自动调控等科技含量较高的农业技术，既传承传统优良农耕文化精神，又彰显新时代劳动特征，提升创造性劳动能力。

（二）以劳动教育师资队伍建设为支撑

如何开发和落实劳动课程？如何三维协同育人？如何整合各方面劳动资源？纵观劳动课程有效实施案例，关键在于教师。那么劳动教育教师应具备怎样的专业素养？怎样培养才能促进劳动教育教师的专业发展呢？笔者在实践过程中通过立足学校实质，至上而下，由校级领导、学科科组长、兼职教师、班主任等相结合建立兼职的劳动教育队伍。通过丰富校本教研活动组织专题研究与案例研讨、参加区市教研等提高工作的时效性和针对性。通过发挥教师的教研能力，挖掘教师个人优秀经验分享研究成果，加強劳动教育师专业发展的建设。

（三）以传承农耕劳动教育课程为特色

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确指出普通高中要统筹劳动教育与通用技术课程相关内容，从工业、农业、现代服务业以及中华优秀传统文化特色项目中，自主选择1—2项生产劳动，经历完整的实践过程，提高创意物化能力，养成吃苦耐劳、精益求精的品质，增强生涯规划的意识和能力。我校劳动教育以创办书香气和乡土气并重，现代化和特色化相融的乡村示范高中为目标，用勤行精神涵养学生气质，弘扬农耕文化，厚植校园劳动实践引领时尚。为进一步实施好劳动教育，使劳动教育不拘泥于教材。从自然、生活中取材是课程内容的源头，使劳动教育与真实生活发生链接。如图1。

（四）以多维评价为导向，发挥评价的育人导向和反馈改进功能

劳动课程注重综合评价，注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元，重视平时表现评价与学段综合评价结合，定性评价与定量评价结合。充分发挥评价的育人导向和反馈改进功能。依托劳动教育目标、内容要求，将过程性评价和结果性评价有机结合，开展劳动教育过程监测与记实评价，健全和完善学生劳动素养评价标准。如表2、表3。

在系列劳动教育课程中学生以动手实践、出力流汗、接受锻炼以达到磨炼意志。而农耕文化成为景观“风向标”，以“农耕”为主题的劳动课程成为学生最爱，劳动实践成为时尚活动，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美成为素质教育五育融合的有效途径。

【本文系广州市增城区教育科学“十三五”规划（2019年度）面上一般课题“基于综合实践活动课程的创新农耕劳动教育实践探究”课题编号：zc2019045）阶段性成果】

参考文献：

[1]教育部.义务教育劳动课程标准（2022年版）[S].北京师范大学出版社，2022.

[2]管光海，张丰.融合观引领的中小学劳动教育课程体系构建[J].基础教育课程，2021（10）：22-29.