探究达尔克罗兹体态律动教学法在小学音乐教学中的运用

崔莉莉

【摘要】瑞士音乐家达尔克罗兹提出的体态律动教学法，是一种将人体运动和律动结合起来，锻炼学生嗓音、表情的同时，锻炼学生的形体动作和体态的一种教学法，具有具体性、拓展性和创造性等特点。在小学音乐教学中运用体态律动教学法，可以采理论结合活动，体现体态律动教学法本质;开展小组合作，促使学生形成良好音乐感知;引导学生大胆设想，在达尔克罗兹体态律动中发展学生创作能力。

【关键词】达尔克罗兹体态律动;小学音乐;教学运用

引言

以往小学音乐教学中普遍采用教师领唱、学生学唱，学习一些简单理论知识的模式，学生无法深入到音乐本质中感受音乐的魅力，也无法有效实现音乐内化于心。在这种情况下，可以充分利用达尔克罗兹体态律动教学法，促使学生用身体感受音乐，培养学生形体和音乐之间的协调感，在不断积累和感受中能够更好的理解音乐，体会到音乐的魅力，进而培养学生音乐表达能力。

一、理论结合活动，体现达尔克罗兹体态律动教学法本质

小学阶段的学生正是身心、智力发展的关键时期，对一切新鲜事物充满了好奇心，这种年龄特征也导致学生在课堂学习中出现注意力不集中、活泼好动等情况。对此，教师可以在音乐教学中采用理论结合活动的形式，利用活动吸引学生注意力，从而让学生有效参与到课堂理论知识学习中，进而取得良好教学效果。对于教师而言，应该考虑到这种特点，做好课前设计，明确教学目标，并结合目标设计达尔克罗兹体态律动教学法，保证每个教学环节都在清晰的目标下实施，并且教师可以利用已经学习过的知识与学生进行互动，根据学生课堂状态对教学方式进行调整，将知识点学习融入到游戏活动中，调整学生学习状态，帮助学生更好的掌握知识。

例如，在教学《卖报歌》这一课时，教师可以在课前准备好的沙锤、报纸等材料，在导入环节向学生介绍《卖报歌》的故事背景。先让学生欣赏一遍这首歌曲，让学生听一听这首歌曲中运用了哪些演唱形式，并学唱歌曲。这时教师为了让学生能够在了解故事背景，体会到欣赏音乐之后，感受到这首歌曲尽管是孩子们对旧社会痛苦生活的控诉，但是歌唱的声音活泼、明亮，速度较快，可以拿出沙锤和报纸，让学生开展角色扮演活动，选出一名学生代表扮演“小毛头”，几名学生当路人，还有几名学生拿着沙锤伴奏，模仿故事背景“小毛头”在下雨天气卖报纸的情景。在这种理论结合活动教学中，体现出体态律动教学法的本质，让学生在活动中体会到小报童的艰辛生活，也意识到自己在生活中也要向小报童一样积极乐观、坚强勇敢，在音乐知识学习中获取人生感悟。

二、开展小组合作，促使学生形成良好音乐感知

一般小学音乐课堂教学中，会受到教学场地和条件的限制，教师普遍应用讲授的形式开展音乐教学，尽管这种方式能够顺利完成教学任务，但是无法落实《义务教育音乐课程标准》中要求培养学生兴趣，激发音乐能力，突出教育实践等内容。因此，将达尔克罗兹体态律动教学法运用到小学音乐教学中时，应该改变自身角色，融入到学生学习活动中，成为学生音乐知识学习的参与者，引导学生更好的认知音乐，并耐心鼓励学生表演音乐，让学生在小组合作过程中发展创新性思维。对于教师而言，应该在教学活动组织的过程中尽可能选择与生活相接近的主题，将生活经验转变为音乐学习素材，有助于学生理解音乐要素，在活动实践中进行律动，让学生更好的感受生活中的音乐。具体教师可以根据学生特点对小组进行分配，在任务划分时也尽可能做到人尽其才。

例如，在教学《小麻雀》这一课时，先导入节奏练习，将学生分为两组，一组学生在第一拍拍手掌，另一组学生在第二拍、三拍拍肩膀。让学生在听歌曲的同时进行节奏模仿，这样让学生在跟着节奏做出动作，能够让学生更好的体会到歌曲中小麻雀的欢快、活泼、愉快的样子。同时，教师还可以根据学生的特点，将有舞蹈能力和歌唱能力的学生组合起来，让学生结合歌词发挥想象，创编舞蹈，可以两人一组，也可以三人一组，让學生在课堂教学中展示出来。这样一来，学生在倾听音乐节奏、唱歌的过程中做出动作，能够有效发挥达尔克罗兹体态律动教学法的价值，在这种小组合作中促使学生形成良好音乐感知，并形成保护小麻雀、保护小动物的意识。

三、引导学生大胆设想，在达尔克罗兹体态律动中发展学生创作能力

小学生的思维较为天马行空，除了具备良好的模仿能力之外，学生的内心想法也是十分丰富，属于天生的小小发明家。在小学音乐教学中，教师需要给予学生发挥想象力和创造力的机会，让学生在体态律动中将自己的音乐感受、情绪表达出来。

例如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》这一课时，教师可以在完成歌唱教学部分之后，组织学生开展体态律动教学方式，进一步发展学生的创造性思维，让学生大胆想象。

师：同学们，在发声练习中，我们已经可以用肢体动作将蜗牛和黄鹂鸟的动作呈现出来，展现出一个缓慢，一个活泼的情景状态。现在大家设想一下，歌词中葡萄树刚发芽的情景怎样展现出来？

生1：我可以先蹲下，然后慢慢的站起来，张开手臂，然后打开双手，将葡萄树刚发芽的情景展现出来。

生2：我看过电视上植物生根发芽的场景，我可以先站着，扎下葡萄树的根，然后摇晃身体，缓慢的站起来，长出葡萄藤，然后在慢慢的晃动手臂发出芽。

在这种教学活动中，学生们都大胆想象，根据自己对歌词的理解，根据音乐节奏进行身体律动，仿佛就是一颗颗刚发芽的葡萄树，正在着力成长。

总结

总之，在小学音乐教学中运用达尔克罗兹体态律动教学法，能够创造趣味课堂，在理论结合活动、小组合作、大胆设想等方法下发挥该教学法的价值，让学生在律动中更好地体会音乐，掌握更多的知识。

【参考文献】

[1]陈丽芳.律动，打造灵动的音乐课堂——达尔克罗兹体态律动教学法在小学音乐教学中的运用[J].教师，2019（34）：101-102.

[2]何洁莹，邓梁.浅谈“律”与“动”在小学音乐课堂教学中的实践与运用——基于达尔克罗兹“体态律动”教学法[J].北方音乐，2018，38（13）：99-100.

（责任编辑：梁慧婵）