新课程背景下优化初高中化学衔接的策略

徐艳

当前，高中教师普遍认为初中毕业生不具备学习高中化学课程应具备的基础知识，高中化学学习具有一定的难度。许多高一学生认为高中化学课程包含了大量复杂的内容，理解难度和做题难度更大，所以大多对化学学习提不起兴趣，无法适应高中化学学习。这主要是因为初高中化学教材内容和教师教法等没有得到有效衔接。高中化学教师应重点研究怎样有效地衔接初高中化学教学。本文以新课程为背景，探讨了有效衔接初高中教学工作的策略，以供参考。

一、初高中化学教学衔接现状

近几年，化学高考要求学生具备更高的能力，将观察、实验、思维和自学等能力作为重点考查的指标。高中化学教师应以学生能力的加强为目标，结合高考要求等开展教学工作。初中化学教学强调学生应当掌握基本的化学知识和技能，如果只要求学生掌握基础知识，那么就难以帮助他们快速适应高中教学。所以，有效地衔接初高中化学教学，对教师和学生都有着一定的促进作用。然而教师目前并没有重视这一任务，在高中化学教学中存在一些问题。部分教师的教学思维存在攀高、超前的现象，认为多讲点内容就可以提升教学质量。因此，在课堂教学中，对教材内容作出了大量补充。例如，在氧化反应的教学课堂中，教师会将高难度的歧化反应和电荷守恒计算法等知识教授给学生。教师缺乏对教学进度的良好掌控，没有结合他们的认知规律，也就难以实现良好的教学目标，反而会起到副作用，并且会让学生对化学学习产生厌倦，使他们畏惧化学知识。因此，在课堂教学中，教师不仅应做到瞻前不滞后，还应注重教学起点、结合循序渐进的原则，开展多层次、多目标的教学工作。

二、新课程背景下初高中化学教学衔接优化策略

（一）做好对高中化学大纲和教材的深入钻研

目前，虽然已经更新了高中化学教材，在教学大纲和教材方面与初中化学教学进行了衔接。然而，课程教材在化学知识要求和能力要求方面，依然没有与初中化学教学做出良好的衔接。因此，高中化学教师应从课程标准和教材方面，做好对初高中化学教学的深入钻研和了解。

如表1所示，高中教学更重视学生实践经验和理论知识，然而初中新课标并不涉及这一要求。例如，在高中化学教学中，不仅需要教授学生硫酸铜等晶水化合物、物质电离、风化以及多元酸和碱式盐等知识点，还要求学生掌握电离方程式的写法以及制备氢气的方法等。除此之外，原大纲更重视学生的理解和掌握能力，然而初中化学教学降低了学生的学习要求。例如，初中生只需要掌握常见物质的化学式;了解C、S、P、Fe需要在氧化条件下燃烧;CO2和H2O以及Ca（OH）2之间的反应;只需了解氧化反应适用于许多物质中;知道酸碱盐最常见的性质及其用途和相互间的关系等。因此，想要保证初高中教材的良好衔接，就需要做好对基本化学知识的补充。化学教师应从课程大纲和教材内容方面，做好对初高中化学教学的认真研究，如此才能提升教学工作和教学内容的针对性，促进学生的进一步发展。

例如，初中化学教学只要求学生了解氧化反应适用于许多物质中，掌握如何从铁矿石中还原出铁，而在高中化学教学中，学生需要從氧和失氧的层面，掌握氧化和还原这两种反应。高中化学教师在教授这两种反应的过程中，大多会组织学生复习初中知识，将基本概念、基本原理、计算化学方程式的方法等作为教学重点，教材中涉及了化学反应和能量变化这一内容，教师应以此为切入口，对初高中化学教学进行有效连接，这有助于学生对这两种反应本质的深入了解等，并且可以培养他们的学习兴趣，加强学生的各项能力。

（二）初高中教材的衔接

高中化学教材更重视学生的发展，在整合和优化传统课程内容的基础上，适当地加大对学生化学综合素养的要求。例如，开发和利用燃料、空气污染、净化和治理水污染等内容，此类内容在初中化学课程体系中的分布十分零碎，教师在教授相关单元时，难以保证学生认知体系的完整性，而高中教学以学科综合素养的培养为目标，集中处理了这些内容，知识的呈现具有了网络化的特征，不仅可以提升学生的理解能力，也可以帮助他们更好地审视相关知识点。再如，在高中化学实验教学中，教师更强调过程、方法和能力等，教材中没有直接给出实验现象和结论，学生需要根据实验过程，对实验结论作出独立的分析和归纳，很明显，高中化学教学从实践能力、观察能力和分析能力等方面，对学生的科学探究能力提出了相应的要求，具有更大的教学难度。教师需要重视教学工作的延续性和前瞻性。高中化学教师如果不了解当前的初中教材，也没有掌握高中生具有怎样的认知和学习特点，那么在教学工作中会掌控整个课堂教学，学生就只能被动学习。初中化学教材虽然体现了某些知识点，但是没有做出相应的要求，同时，这些内容并没有出现在高中化学教材中。如识记溶解度表，物质潮解等，想要扩充学生的知识面，就应做好对这些内容的补充。

例如，在复习和分类元素性质和原子性质等内容时，应让学生对不同物质的性质进行归纳总结，这有助于学生了解这些种类繁多的物质具有一定的顺序。由于初中化学教材中只是简单提到了酸碱盐这一知识点，想要帮助学生了解这些物质的关系及其规律，不仅需要耗费大量时间，还需要采用四大基本反应帮助学生形成系统的知识框架。这有助于学生更好地学习元素化合物，具有十分重要的作用，也可以帮助学生正确、整洁地书写化学方程式等。除此之外，想要加深学生对这一知识点的掌握程度，教师还应补充如下内容：1.原子核外具有怎样的电子排布，并画出其示意图;2.化合价和共价化合物的实质和概念等;3.离子和共价这两种化合物的定义;4.实际溶解度表;5.学习化学用语;6.掌握燃烧的定义。

（三）初高中教学方法的衔接

由于初中生缺乏良好的知识能力，以及初中化学教材只涉及了基础知识。在初中课堂教学中，教师普遍会向学生灌输知识，而学生在高中时期的身心逐渐成熟，他们会改变以往单一的知识记忆法，形成主动探究知识的欲望。因此，教师可以开展启发式教学，这有助于加强学生的学习积极性，帮助学生更好地理解相关知识。

1.结合个性化原则开展教学工作。教师应以批判意识和质疑能力的培养为目标，引导学生质疑书本内容，鼓励具有独特理解和个性化表达能力的学生，并重视学生自主学习能力的培养。除此之外，教师还应摒弃指导性教学，将教学主体归还给学生，引入情感教育，发挥自身的促进作用，组织学生开展自我评价，重视科学探究能力和创新能力的培养，提升学生的思维能力和学习水平。教师也可以采用激励性评价，保证课堂教学情境的积极性和开放性。

2.组织学生开展实验实践活动。教师在布置作业的时候，可以让学生自觉研究相关课题，组织他们开展研究性学习。将实验室面向学生开放，具有教师批准的实验申请的学习，可以在实验室进行各类实验探究活动，这不仅有助于学生学习化学知识，还可以让他们获得成功的喜悦，形成更强的动手能力和实践能力。

3.在初中教学和高中教学中，教师都应留有余地，全面讲解相关内容，应把握好“度”，保证教学工作和教学时间的弹性和控制，让学生自主思考较难的问题。在保证教学任务可以顺利完成的基础上，适当拓宽学生的知识面，这有助于激发学生的探索欲，如教师可以组织学生开展竞赛活动。灵活、清晰地讲解发展性概念和公理性问题。

4.关注学生理解能力，提升讲练水平。教师不仅需要控制好讲课、习题等，还应摒弃以往的题海战术，关注学生的学习情况。

三、初高中学习方法的衔接

初中化学教学中采用的大部分试题是以课本知识为基础的，所以只需要在考前对学生进行突击强化，就能提升他们的成绩。一般来说，学生在课堂学习结束后，几乎没有关注到课本习题，只有为数不多的学生会在课外进行练习。初中阶段包含了大量知识练习，学生缺乏充足的思维空间，只能被动地听课和记忆等。因此，习惯了采用背诵记忆法进行化学学习，对推理和归纳等方法并不熟悉;除此之外，学生难以完成复杂的计算，只能进行简单的计算;过于依赖教师的讲解，缺乏独立思考能力等。

初中生在学习化学知识时，大多会采用记忆法，缺乏独立思考能力，也不具备刻苦钻研的意识，并且难以做出理想的归纳总结。而高中化学教师加快了教学进度，采用了灵活的教学方法，再加上高中化学知识具有一定的深度和灵活度，并且涉及了不同类型的题目，所以教师只是作为引导者，缺乏时间和精力像对待初中生那样做出详细的讲解。教师应结合时代发展的要求，改变学生以往的学习方式，提升学生的学习积极性。如果高中教师依然让学生机械地记忆相关知识，就会对教学效果造成一定影响。

除此之外，许多高中生的化学学习习惯依然与初中生相同，没有结合高中课程的特点，做好对自身学习方式的及时调整，因此对高中化学教学难以适应。所以，教师应及时回答学生的化学问题，指导学生正确的学习方法。在创新学生传统学习方式的同时，采用科学的过渡方法，保留一些基本的、有价值的初中学习法。同时，应尊重学生的个性差异，逐渐加大教学难度。并且，应从认知结构方面，全面考虑学生的特点，逐渐加快教学进度，培养学生的八项能力：兴趣培养能力、预习能力、学习能力、作业能力、实验能力、探究能力、复习能力和考试能力。

新课标要求化学教学的主题就是“科学探究”，这也是最重要的内容，与科学知识规律相符。在整个高中化学教学中，教师能否有效地贯彻这种学习方法，决定着学生后续的发展。所以，教师在化学教学课堂中，应重视开展科学探究活动，采用探究活动更新学生的学习方式，切实做好教学衔接工作，也是高中化学教师应重视的主要内容。总结大部分初中生的学习方式和高中教师可以采用的策略。初高中化学教师需要重视互相学习和取长补短，共同衔接初高中教学，掌握初高中教学的具体情况，这有助于有效地衔接化学教学。此外，条件充足的情况下，学校应为化学教师提供相应的培训，让他们从事初三至高三的化学教学工作，这有助于他们开展循环教学，可以促进他们对化学知识体系的全面把握，帮助他们更好地衔接初高中化学教学。

四、结语

不论是新课程、新教材还是新理念，都強调了教育创新，开展教学改革工作。深入研究有效衔接初高中化学教学的策略，有助于教师有效整合初高中化学教学，并保证两者的协同发展，这是新课改对化学教师提出的要求，也有助于更好地改革高中化学课程。所以，高中化学教师应当在整个教学工作中，衔接好初高中化学教学，并将其落实到高中化学课堂中，教师应当结合实际的教学要求，做好各项基本工作，加强实验教学法的应用，教授学生良好的学习方法，重视提升他们的科学综合能力和创新意识，这有助于高中化学教学效果的全面提升。

（邱瑞玲）