小学语文主题单元教学的有效策略研究

和花

摘 要：主题单元教学法是一种有效的教学手段，强调学生学习方法和内容的完整性，要将各章节联系起来，避免分割成多个不同的板块，这既不符合小学生的学习特点。当知识点过于分散时，学生会明显感觉到吃力。将学习内容根据主题单元进行划分，可显著提升课堂教学效率，充分激发教师利用和开发课程资源的主动性，营造良好的课堂氛围。因此，对小学语文主题单元教学的有效策略进行研究具有重要意义。

关键词：小学语文;主题单元教学;有效策略

引言

随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也在探索适合当代教学需求的发展模式。对此，针对传统阅读教学存在的不足与缺陷，教师应结合目前学生的学习需求做出创新性的改变，旨在顺应时代发展的需要，探索更具有实际意义的教学模式。目前，单元整合的教学方式对于促进小学阅读教学质量的作用是积极的。对此，教师要树立正确的教学观念，采用科学、多样的教学方式，并结合现有的教材内容对知识进行整合与架构。

一、确定单元整体教学设计的主题

只有确定单元整体学习主题，才能形成单元整体教学设计的主线，并以此为线索去研究单元内容的教学目标和重难点，从而衔接整个单元内容的教学。通常，我们将某个单元的导语、要素、课后题、语文园地以及单元习作、口语交际等内容进行整合，整合后将其确定为单元学习主题。例如，统编版小学语文四年级上册第四单元中的人文主题——“神话故事”：单元中有两个阅读训练要素，一是了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象，二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，习作表达训练要素是展开想象，写一个故事。为落实单元教学内容的学习目标和教学要点，教材选编了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇神话故事，现代文和文言文交叉编排。另外，本组课程中除“识字加油站”外，学习内容均是围绕神话的阅读体悟和落实单元要素组织安排的。本单元人文主题鲜明，教学要素清晰，向学生展现了“神话”这一文体，以单元整组推进的方式进行教学，发展和巩固了学生的读写能力。简要的分析表明，单元阅读与写作训练的要素整合在“神话故事”主题下，它们之间相互关联，相互作用。

二、归纳文章内在联系

在单元主题教学过程中，教师首先要转变思想观念，在事前备课阶段了解到文章之间存在的内涵关系，引导学生逐步构建完善的知识框架，从而提升课堂教学效率。每个单元都有各自的主题，每篇课文的主题也都大致相似，无论是从表达技巧、写作手法还是思想观念方面，都存在着内在联系。教师应首先进行归纳和整理，突出教学重难点，帮助学生更好地进行理解和分析，除了可加深对知识点的记忆之外，还可随时调整教学策略，及时了解到学生学习过程中存在的各方面问题。同时，在通过内在联系理解整体时，教师还可把握每篇文章的特色和存在的差异，对之前所学过的知识点进行回顾。除了能够将知识体系的构建应用到主题单元中之外，还能够应用到单元之间，从而让教材各部门内容成为整体，可显著提升学生对知识点的理解与记忆水平。

三、传授单元主题学法，提升深度学习效率

单元主题阅读亟待方法支持，学生对单元群文阅读存在更多畏惧感，阅读内容众多，阅读要求更多，操作难度加大，自然需要更多学法的应用，教师适时做出学法指导和传授，能够给学生带来学习启示和帮助。首先是阅读方式的改变，跳读、选读、浏览、点读、精读、赏读等，需要根据要求做选配。其次是思考方式的改进，找到适合的思考切点，对文本主旨、情感、结构、语言等要素做分析，让学生顺利进入到深度学习环節。教师有意识地传授一些阅读方法，可以给学生做出学习规划和启迪，让深度学习程序顺利打开。小学生对说明文还不是很敏感，教师要求学生围绕说明方法应用做学习和思考，给学生提供深度思考的机会。说明方法众多，教师鼓励学生做梳理阅读，找到相关案例做分析，这样可以建立清晰印象。单元主题阅读要面对不同任务，教师学法传授也需要作出改变。

四、以读促写，读写结合

小学阶段是学习写作的最佳开始时间。阅读是吸收的养分，写作则是收获的果实，两种活动相反相成、互为表里。但当前小学语文教学的重点仍是阅读教学，写作教学尚未引起关注。进行小学语文单元整合教学时，教师要努力挖掘教材的可用之处，将课文内容中的闪光点、语言点作为习作教学的训练点，一方面帮助学生在阅读时积累写作的素材、把握写作方法和技巧，另一方面促进学生在习作时回忆起所学的课文内容。例如，完成了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》的群文阅读后，教师就可以引导学生对《慈母情深》展开精读，并在阅读过程中对文中描写母亲动作、神态以及语言的内容进行标注，让学生通过理解作者是如何通过对母亲工作环境、工作状态等方面的侧面描写刻画来凸显母亲对“我”的爱、对家庭的付出;同时在阅读过程中教师还可以引导学生认真分析文中用到的修辞手法，并尝试用文中所采用的侧面描写方法及比喻、反问等修辞手法来进行仿写练习，从而达到读写结合的效果，让学生在进行练习中设身处地地感受作者语言的魅力，自然而然地实现读写的衔接。

结束语

单元整合教学是解决语文教学碎片化问题的重要举措，是培养学生整体思维、理性思维的重要途径。其归宿是建造一个完整的学科教学体系，让学生自主地、有意义地学习，在梳理、分析、整理中不断提高自己的语文学习能力。

参考文献

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