教室和舞台“此也课堂，彼也课堂”

张又丹

“聚徒教学”是一种以研究性教学为基础的精英教育模式，以拓宽学生学术视野、培养学生创新能力、激发学生自主学习、提高学生实践技能为目的。“聚徒教学”创新教育模式的建设目标在于：将导师的科研项目融入教学，使本科生获得初级的科研能力，实现科教互融;突破时间和空间的限制，打破年级和学科的壁垒，实现泛在化的教学;创新教学方式，通过研究型学习激发学生自主学习能力，实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变;以“师带徒”的模式提供师生直接交流的平台，增进师生感情，实现学术经验传承。

深圳大学致力于大众化教育背景下拔尖创新人才培养模式改革，于2010年首创“聚徒教学”并持续开展至今。

“聚徒教学”以本科生为主要对象，实行招募制，学生自愿报名参加，师生双向选择。“聚徒教学”不设学分。学生完成一期“聚徒教学”活动，由导师颁发“聚徒书院学习证明”。

一、“聚徒教学”的作用

笔者自2012年起，持续开展“聚徒教学”，通过“在比赛实践中提高学生的钢琴演奏能力”项目的实践活动，提高学生对钢琴演奏的兴趣，培养学生对音乐独立研究、独立思考的能力，提高学生的合奏协作能力，解决在演奏现场、竞赛舞台中，学生可能面临的怯场、不自信、表现失常等状况，从而提升学生的钢琴演奏能力，提高学生的钢琴表演水平。

钢琴教学是一种非常个性化的教学工作，由于每位学生的自身差异，所以一直以来，大多采用一位教师面对一名学生的“一对一”教学模式。这样的模式有利于发展每位学生的演奏个性和特点，但这样的单一教学方式也有着它的局限性：

1.学生习惯了在教师一人面前演奏，如听众发生变化，学生容易紧张，演奏效果会受影响。

2.学生之间交流少，互相不了解彼此的演奏、学习情况，不易做到互相促进的学习状态。

3.学生只擅长自己进行演奏，缺乏合奏、协奏等合作经验等。

笔者在大学从事钢琴教学工作19年间，不断学习国内外专家学者的理论著作，参与多种学术交流研讨活动，不断总结实践经验，在教学过程中积极探索，总结出了一套方法科学、因材施教、发挥特长、注重合作、强调实践的现代钢琴教学研究方案，具有一定的独创性、新颖性、实用性。

在“聚徒教学”项目“在比赛实践中提高学生的钢琴演奏能力”的实践过程中，笔者将总结的这一套现代钢琴教学研究方案与“聚徒教学”这一个性化教学与集体教学相结合的教学模式相融合，以加强学术交流、思想交流和情感交流为特点，以个性化教学与集体教学相结合的教学模式为基础，小范围、近距离的“精英式”教学模式，对传统的钢琴课堂教学进行了必要而有益的补充。“聚徒教学”为师生提供了良好的交流和学习平台，使学生通过“交流”“比较”和“取长补短”等学习途径，优化了学术氛围，提高了学生学术兴趣，培养了学生独立思考和解决问题的能力。

二、“聚徒教学”项目的教学方式

（一）掌握科学的弹奏方法

感性、直观的观摩使学生之间相互学习、借鉴、参考，可以让学生改善、调整自身的演奏问题，从而更快地掌握科学的弹奏方法。

（二）进行严格的节奏训练

合作弹奏會使学生更好地掌握节奏的准确、合作的协调。四手联弹、八手联弹、双钢琴、钢琴三重奏、钢琴四重奏等都是非常好的训练形式。

（三）培养良好的音色概念

在教师的正确引导下，学生通过观摩不同学生的演奏，触类旁通地理解并培养良好的声音概念，掌握良好的触键技巧。

（四）掌握正确的风格把握

教师通过对学生的讲授以及实际指导，让学生正确掌握不同种类的音乐演奏风格。

（五）培训完好的舞台表现

每次的“聚徒教学”活动，都是学生在舞台上的一次真正演奏实践，教师通过对学生在舞台上的实际演奏效果，指导学生在舞台上如何更加自如地表现。

（六）精心进行赛前指导

每次比赛前，教师都会组织学生在舞台上演练比赛的所有曲目，通过具体讲解，指导学生在比赛过程中如何更好地展示演奏技巧、表现音乐内涵。

（七）学习大师课

邀请专家参与“聚徒教学”活动或组织学生进行大师课观摩学习。通过参与或学习不同专家、学者、演奏家、音乐家的各种讲座、大师课，可以让学生对音乐艺术、钢琴演奏进行全方位、多角度的理解，对学生的艺术视野进行有益的补充。

（八）观摩音乐会

组织学生观摩音乐会是学习音乐的一个重要环节。钢琴演奏是一种现场表演的艺术，现场观摩音乐家、钢琴家的表演，可以给学生带来最直观的感受、最丰富的体验，最直接的启发。有时，困扰学生的一些演奏问题，也许在观摩了优秀钢琴家的一场音乐会之后，会令学生有豁然开朗的感悟。

（九）举办音乐会

直接面对观众，在舞台上进行公开演奏，是对学生学习的真正检验。表演艺术不能闭门造车，不能纸上谈兵，必须经过舞台上的摸爬滚打、千锤百炼，才能达到日臻完善。笔者经常组织、带领“聚徒教学”的学生们在深圳音乐厅、深圳大剧院、深圳博物馆、深圳大学音乐厅等地，举办面向全社会的公开音乐会，使学生的钢琴演奏能力、临场发挥水平真正得到了锻炼和提高。

三、“聚徒教学”项目的特色和优势

“聚徒教学”补充了传统钢琴教学中“一对一”的教学模式，使学生通过交流、比较、取长补短等学习途径，培养学生独立思考和解决问题的能力。

（一）把学生聚在一起，以直接观看、聆听的观摩形式使学生更快、更直观、更准确地掌握科学的弹奏方法。

（二）把学生聚在一起合作演奏，使学生更好地掌握节奏的协调、准确，增强合奏配合能力。

（三）通过观摩不同学生的演奏，学生可以触类旁通地理解并掌握更丰富的音色变化。

（四）通过聆听不同同学演奏的不同乐曲，学生可以了解和掌握更多种类和数量的音乐作品。

（五）通过互相观摩，克服表演的紧张，学生在相互切磋的氛围中更好地掌握演奏技巧和艺术情感表现，增加演奏时的自信，做到当众演奏时发挥自如。

（六）通过赛前观摩演奏以及音乐会的演奏实践，教师具体分析并解决比赛及演奏过程中可能出现的各种问题，使学生做到在比赛中在舞台上，能真正完好地展现音乐。

总结

笔者自2012年起，至今已持续开展“聚徒教学”活动10个学年，共20期。通过“聚徒教学”项目”在比赛实践中提高学生的钢琴演奏能力”的开设，学生们在众多国内外钢琴比赛中，取得了优异的成绩：历届参加“聚徒教学”的学生在国内外钢琴比赛中共获奖370项，笔者作为指导教师，获国内外钢琴比赛指导教师奖89项。

“聚徒教学”项目为师生提供了良好的交流和实践平台，优化了学术氛围，提高了学生的学习兴趣。“聚徒教学”项目的教学方式，使学生在钢琴比赛以及表演实践活动中，得到了锻炼和提高，真正提升了学生的钢琴表演水平，提高了学生的钢琴演奏能力。7FC4B6F1-5827-48D5-8B5F-F6A811B608AE