体育硕士专业学位研究生创新创业教育评价指标体系研究

许 建

体育硕士专业学位研究生创新创业教育评价指标体系研究

许 建

（南宁师范大学 体育与健康学院，广西 南宁 530001）

结合体育硕士人才培养的现状，从4个方面选取了15个相关指标，建立体育硕士创新创业教育评价指标体系模型，并运用层次分析法对模型进行求解，计算出各指标相对于总目标的权重值并进行排序，结果表明：体育硕士创新创业教育主要影响因素是教师因素、课程因素、学生因素和管理因素，并因此构成评价指标体系主要内容；对体育硕士创新创业教育影响较大、起主要作用的因素是导师能力、课程目标、任课能力、课程性质和课程类型、导师资历，该结果可为相关部门分析与决策提供参考依据。

体育硕士；创新创业教育；评价指标体系

大学生创新创业教育是以创造性和创新性为基本内涵，以课程教学与实践活动相结合为主要载体的素质教育。新时代，随着体育专业研究生人才培养规模的扩大，经济社会发展对体育专业创新创业人才质量和需求层次的提高，如何评价现有体育硕士专业学位研究生（以下简称“体育硕士”）创新创业教育体系成为迫切需要审视的问题。

迄今为止，暂无相关的体育硕士创新创业教育影响因素研究。相似文献有：李治等人采用特尔非法和层次分析法，初步构建了广西全日制体育硕士专业学位研究生培养质量评价指标体系，他们研究的各二级指标（括弧内是三级—四级指标）分别为招生情况（招生考试、生源质量、录取人数）、导师构成（导师信息—导师年龄、学历、职称；导师指导—导师发表论文数量、导师指导次数、导师指导人数）、课程设置（课程比例—公共学位课、专业必修课、选修课、实践课）、学位论文（论文形式—专题研究报告、训练方案、典型案例分析、体育活动实施方案；论文撰写—论文创新性、论文规范性）、专业水平（科研能力—发表论文数量、参与课题数量；社会实践—专业技术能力、教学能力）和就业情况（专业对口度、就业比例）；各二级指标的权重赋值依次为：学位论文＞课程设置＞专业水平＞导师构成＞就业情况＞招生情况。分析其指标构成体系，存在着结构欠合理、权重不合理（教学—训练能力培养、科研能力培养没有处于最重要的位置）、就业率不能完全说明问题，应该增加就业层次、竞争指数，另有学位论文权重太高等问题。

笔者结合体育硕士人才培养的现状，结合各专家、管理者的意见和建议，选取相关影响创新创业教育因素的评价指标，建立评价指标体系模型，并运用AHP计算各指标的权重，以权重值的大小排序确定对体育硕士创新创业教育体系影响重大的几个指标，以期为体育硕士创新创业教育体系的构建提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究对象为体育硕士专业学位研究生创新创业教育评价指标体系。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅文献，确定体育硕士培养目标和规格要求，以及创新创业教育的基本概念，了解当前的研究动态，掌握层次分析法的方法步骤，为本研究设计、收集分析资料和撰写论文奠定基础。

1.2.2 调查法

将分析归类后的影响因素咨询有关高校体育方面的专家。专家选择的标准是有培养体育硕士经验的导师、有一定体育硕士管理经验的院系领导、体育教育训练学等专业的高级职称教师。

1.2.3 层次分析法

层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称AHP）是将与决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法。AHP主要是将各因素指标进行比较、判断，建立判断矩阵，计算矩阵的最大特征值和相应特征向量，得到不同因素的重要性程度的权重。AHP步骤具体为建立层次结构模型、构造判断矩阵、层次单排序、层次总排序、一致性检验等。

1.2.4 逻辑分析法

在有限的体育硕士创新创业文献回顾的基础上，根据教育经验，将影响体育硕士创新创业教育因素进行分析归类。

2 结果

将层次结构划分为目标层（A）、准则层（B）、指标层（C）三层，根据“外因是变化的条件、内因是变化的根据”的观点，将环境塑造育人、主观能动性的要素考虑其中，从课程因素、教师因素、管理因素、学生因素等四个方面来探讨和构建体育硕士创新创业教育因素的评价指标体系。本研究共设计了15个水平的指数（C1～C15），由能够反映体育硕士创新创业特征状态的评价因子组成，通过对评价指标的量化和分析比较，可以科学评价体育硕士影响因素之间的权重关系。

请有关专家对构建好的层次结构，结合依据1～9度标度法，对各层次的指标进行优劣比较和评价赋值，构造层次分析法判断矩阵，将各因素的重要性数量化，并用数字1至9，及其倒数1/2、1/3……1/9作为标度。标度含义及其赋值分别是：重要性相同—1，稍微相同—3，明显重要—5，非常重要—7，极端重要—9。具体假定目标层为A，准则层为Bk、指标层为Cj。则通过决策者询问在准则层B2下元素对元素C2的优劣比较。构造层次分析法判断矩阵A=（aij）n＞n。

依据层次分析法（AHP）的矩阵构建及赋值原理，得出判断矩阵，即：A---B1～B4、B1---C1～C4、B2---C5～C8、B3---C9～C11、B4---C12～C15。

2.1 准则层（A）权重

一级指标的权重向量排序（表1）为教师因素＞课程因素＞学生因素＞管理因素。其中，教师因素和课程因素成为体育硕士创新创业教育影响的主体因素。说明体育硕士创新创业能力和水平的发展和提高，取决于关键环境因素的影响。

表1 一级指标判断矩阵A

2.2 指标层（B）权重

2.2.1指标层B1权重

权重向量排序（表2）为课程目标（C1）＞课程性质（C2）≥课程类型（C3）＞学科比例（C4）。其中课程目标是影响体育硕士创新创业能力和水平的主要因素，课程性质和课程类型是次要影响因素。

表2 二级指标判断矩阵（B1）

2.2.2指标层B2权重

权重向量排序（表3）为导师能力（C8）＞任课能力（C6）＞导师资历（C7）＞任课资历（C5）。其中，导师能力是影响体育硕士创新创业能力和水平的主要因素，任课能力和导师资历成为次要影响因素。

表3 二级指标判断矩阵（B2）

2.2.3指标层B3权重

权重向量排序（表4）为院系履职（C9）＞辅导员履职（C11）＞教秘履职（C10）。其中，院系履职是影响体育硕士创新创业能力和水平的主要因素，辅导员履职和教秘履职成为次要影响因素。

表4 二级指标判断矩阵（B3）

2.2.4指标层B4权重

权重向量排序（表5）为自主管理（C12）＞自主创业（C13）＞应用研究（C14）≥交往协作（C15）。自主管理和自主创业是影响体育硕士创新创业能力和水平的主要因素，应用研究和交往协作成为次要影响因素。

表5 二级指标判断矩阵（B4）

2.2.5一致性检验

对层次排序，一致性检验结果为：

2.2.6 影响因素权重排序

体育硕士创新创业教育影响因素居于前六位的有导师能力、课程目标、任课能力、课程性质和课程类型、导师资历（见表6）。首先说明的是研究生教育是有目的、有计划、有组织的教育过程，正因为如此，课程因素（目标、性质和类型）对体育硕士研究生的创新创业能力和水平的培养才至关重要。其次说明了导师在研究生培养过程中的地位和作用，如果说课程因素是制度条件、必要因素，则可以说导师因素是人为环境、是充分条件，是“传道、授业、解惑”的关键所在。二者缺一不可,其余的则是辅助因素。

3 讨论

3.1 导师是创新创业教育的关键因素

研究生培养实行导师负责制，导师与研究生的接触最多，是影响最大的外在因素。在研究生培养的过程中，导师的思想意识、家国情怀、事业心和责任感，对于研究生形成信念、树立目标、追求理想起极大的作用，在很大程度上影响着研究生的成长。导师主要责任在于培养合格的研究生，导师必须是“科学家”和“教育家”，因此,导师科研和教育能力和水平决定了研究生培养方法、手段、措施，从而决定了研究生创新创业能力教育的质量。

作为体育硕士研究生的导师，其主要的能力体现在两个主要方面：一是教学训练的能力，即具有指导研究生教学训练的计划、组织、实施的能力，比如在运动训练方面，指导研究生进行运动员竞技能力诊断、竞技水平目标和竞技能力目标的制定、训练计划制定与实施、运动员竞技能力检查与评定等；二是科研能力，即具有指导研究生进行科学研究的能力，具体而言，就是具有指导研究生选择应用性选题、研究设计、收集和分析资料、撰写学位论文的能力。

3.2 教师是创新创业教育的基础性因素

任课教师教育教学的能力和水平，即取决于承担研究生教育教学教师的知识渊博程度、前沿动态掌握程度、教学内容选择的科学性、教学方式手段运用的合理性等方面的能力和水平，在很大的程度上影响体育硕士创新创业教育效果。

研究生课程教学主要目的是拓展和加深知识的深广度，许多课程以专题的形式进行授课，因此，教学内容的选择就成为体现任课能力的重要一环。在选择教学内容的同时，除了内容的基础性和原理性外，也体现出教学内容中知识的深广度和研究的前沿性。在传授知识的同时，面临培养能力的要求，因此教学方式手段的运用就显得重要，如为了培养研究生自主学习能力，是需要采取自学的方式开展学习的，为了激发研究生的批判性思维方式，也需要采用讨论式的学习方式，总之，应该采用多种教学方式手段促进研究生的创新创业能力的发展。

3.3 课程是创新创业教育的制度性因素

课程因素主要由课程目标、课程性质和课程类型构成。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。课程目标带有很强的目的性和导向性，体现在体育硕士创新创业教育中，有两方面的作用：一是在课程设置中，根据培养目标和规格要求，如何合理地设置基础课、专业基础课和专业课，形成良好的、符合创新创业能力发展的知识结构和能力结构；二是每一门具体的课程确定什么样的目标，如何引导把课程的基本理论应用到具体的教学训练的实践上，是培养研究生应用性能力的关键。

课程性质是指课程本身所具有的与其他课程不同的特征，是由课程本身所教授的内容和形式所决定。在体育硕士创新创业能力培养过程中，既要有理论性质的课程，因为这是应用的基础；又要有应用性的课程，因为这是专业的目的任务。问题的关键是如何合理地设置不同性质的课程，比如教学训练中面临着众多的、规律性的实际问题，要完成这些规律性的任务和解决这些实际问题，要依靠相关性质的课程加以支撑、支持和解决，这样才能更好地发展体育硕士创新创业的能力。

课程类型是指按照课程设计的不同性质和特点形成的课程类别。课程类别一般分为通识教育课、学科基础课、专业必修课、专业选修课、任意选修课、实践教学课等。要特别强调的是，在课程设置的要求上，通识教育课要相对广博些，学科基础课要理论联系实际，专业必修要针对性强，专业选修要可增强适应性，任意选修课可扩展视野，实践教学课要把技术技能基础打扎实些等。

4 结语

体育硕士创新创业教育主要影响因素是教师因素、课程因素、学生因素和管理因素，并因此构成评价指标体系主要内容；对体育硕士创新创业教育影响较大、起主要作用的因素是导师能力、课程目标、任课能力、课程性质和课程类型、导师资历。评价指标体系具有监督、规范和导向功能，因此对体育硕士创新创业教育具有重要作用。应该强调的是，学校和院系必须在制度上给予支持，方能充分发挥评价指标体系作用。

[1]薛天祥主编.高等教育学[M].桂林:广西师范大学出版社,2001.

[2]王涛,刘昌鑫,王健.回顾与展望:我国体育硕士教育研究述评[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编,2019:6012-6013.

[3]李治,刘小明,李秋晨.广西全日制体育硕士培养质量评价指标体系的构建[J].运动精品,2019,38(10):24-25.

[4]单荣杰.体育教育训练学专业研究生教学能力评价体系构建及实证研究[D].北京体育大学,2013.

[5]许德涛.大学生创新创业研究[D].山东大学,2013.

Research on the Evaluation Index System of Innovation and Entrepreneurship Education for Sports Professional Master Degree Postgraduates

XU Jian

(Nanning Normal University, Nanning 530001, Guangxi, China)

广西教育厅广西研究生教育创新计划项目（项目编号JGY2018093）。

许建（1969—），硕士，副教授，研究方向：体育人文社会学。