浅谈如何帮助学生积累写作素材

梁传凤

摘 要：作文教学历来是语文教学中的重点和难点，帮助学生如何更好地学习作文、学好作文是教师教学的重要内容。笔者就多年来的教学经验，帮助学生积累写作素材，以期激发学生的写作兴趣及起到提高写作水平的效果。

关键词：作文教学；积累素材；写作兴趣

作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管教师耐心引导，但是学生还是觉得“无物可写，无事可写，无话可说，无处着手，害怕写作文”。究其原因，主要在于平常积累的写作素材少。因此，教师帮助学生学会如何积累素材，是学生写作成功与否的关键。近几年来，笔者就如何引导学生积累写作素材在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试，并收到了较好的效果。

一、教给学生观察方法，从“看”中积累素材

“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”可见，只要我们善于观察、善于思考，写作的素材就会取之不尽，用之不竭。教师要引导学生热爱生活、观察生活、思考生活，获得作文素材。

热爱生活，才会善于观察；善于观察，才会善于发现；善于发现，妙笔才会生花；思考生活，才能拥有自己的思想，才会细致地观察生活，描写出生动形象的事物。教师有时必须有意识地在校内外特定的地点创设一些生活情景，组织学生踊跃参与活动，让学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力，如跳绳比赛、拔河比赛等。在训练学生作文时，应引导他们积极、认真地去观察活动的全过程，善于从观察中去发现和获取写作素材，并引导他们捕捉写作的良好时机，激发写作灵感，为学生在写作时创造“有话可说、有话要说”的语言环境。

因此，语文教师要引导学生学会观察事物的方法。只要学生学会了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的事情记下来，逐渐就会养成良好的观察习惯。渐渐地，学生写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐得到提高。例如：写《早晨》这篇作文时，笔者首先有意地让学生观察与作文题目有关的内容，并指出需要重点写的地方。然后利用正值春天来临之际，在课前就有意地让学生利用早上先到大自然中去观察春天早晨的景物。最后在作文课上进行写作方法的指导，再加上每个人的发现不同，学生就不难抓住早晨的特点写出生动而富有新意的作文。“用我眼看世界，用我手写我心”。帮助学生养成了良好的观察习惯，不仅可以帮助学生积累写作素材，开拓写作思路，提高认识事物、表达事物的能力，而且是有效提高作文能力的捷径。

二、拓宽学生阅读范围，从“读”中积累素材

阅读是写好作文的法宝，这是写好作文的一个必要条件。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”书本中的课文只是给学生阅读提供了一个范例，而更多的知识则需要通过大量的课外阅读去汲取。可见，语文学习不仅是学习语文课本，而是在教学的过程中体现以课内为本，以课外为辅，提倡“课内外相结合”原则，相辅相成，把课内课外阅读结合起来，让学生在阅读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。因此，读书是学生汲取知识、丰富经验的重要途径之一，而阅读就是写好作文的基础。小学生要想写好作文，需要進行大量的阅读，从简单的图画书到一些拼音图书再到一些中外儿童文学名著，学生可以学到多方面的知识，积累大量的词汇和优美的字句，这样能写出一篇好文章。因此，在阅读中积累写作素材，也是快捷有效的渠道。

课内阅读的教学借鉴课外阅读的优势，课外阅读适当引进课内阅读的做法，是提高阅读质量的有效途径。把课堂教学与课外阅读相结合，笔者是这样操作的：每个星期二、四的第三节课，是学生借书自主阅读的时间。双休日，笔者会要求学生阅读教材中重点文章。在阅读过程中，笔者会利用一节课外阅读课的时间，给学生在班上展示阅读成果的机会。当学生课外阅读得到教师的赞赏，并得到同学的一致肯定后，他们的成就感就会得到满足，课外阅读的兴趣就会得到了加强。其次，对于新课标中所要求阅读的名著，笔者根据学生的年龄特点和兴趣爱好，指导学生如何去选择读物，并告诉学生一些阅读方法，一般包括精读、略读，课外阅读提示学生应采用的是略读。在培养学生的阅读方法时，要遵循课内带课外结合的原则，让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后精读、品读，最后摘抄好词好句、写读后感言。只有充分利用各种渠道，特别是把课外阅读当作语文教学必不可少的组成部分，学生的语用能力才会得到有效提高。这样，学生的语文素质得以提高了，也自然在阅读中积累了作文素材，自然也培养了他们的写作兴趣。

除此之外，还可以引导学生有选择地阅读一些报纸杂志，让学生在阅读中充分吸收营养。同时，要强调学生在阅读过程中把好词佳句进行分门别类，随手记在准备好的摘抄本上，在写作文时运用。这样，学生在作文时才会有话可说，有物可写，才会积累多方面的写作材料。

“诗圣”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说要多读书，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能得心应手。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，强调学生对所读之书要熟读多思，融会贯通，积累材料，使其成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。这样，在写作文时，就会“吾意所欲言，无不随意所欲”，妙笔生花，如泉之涌，滔滔不竭。

三、多给学生实践机会，从“生活”中积累素材

材料是写作之源，而社会生活是写作的源泉。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活阅历越丰富，积累的素材就越多。因此，社会生活是学生收集和获取写作素材的重要途径。

我们常说：“巧妇难为无米之炊。”当前小学生普遍害怕写作文，其中有一个重要的原因就是缺乏素材。而小学生生活经历也很有限。一些大作家在写文章时，都会到乡下或基层去体验生活。因此，学生同样要体验生活，从社会生活中获取写作材料。心理学表明：小学生的天性好玩、好动，教师有计划、有目的地组织一些有益的业余活动，如春游、文体活动、读书活动、演讲比赛、唱歌比赛等，既可以丰富学生的生活经验，又可以帮助学生积累写作素材。同时，教师要特别注重在每次完成一项活动后，一定要询问学生的感受，鼓励他们把生活中的点点滴滴用文字记录下来。这样，不但积累语言，还适当积累一些科学知识，而且逐渐就会形成一个丰富的写作素材库。

除此之外，从社会生活这一源头获取写作素材的渠道还有很多，如听取轶闻趣事，可以让学生获得许多自己无法从生活中亲身经历过的材料；听广播、看电视，或是听别人说话，或是平时碰到的成语、歇后语、名言警句等，只要自己认为生动美妙的，都可以随时随地记下来。这样，积沙成塔，集腋成裘，从而逐步建立自己的语言词典。经过长期的积累，写作素材丰富了，写作语言也随之丰富。因此，作为一名语文教师，要多给学生一些自由与人交往的机会，多给学生与大自然接触的机会，让他们做生活的有心人，在成长经历中丰富生活经验，为作文积累素材。

总之，在作文教学中，不仅要教给学生观察方法，还要强调拓宽学生阅读范围，更重要的是要多给学生创造生活经历的机会，让学生在丰富多彩的现实生活中汲取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的语言表达能力，提高学生的作文水平，以适应现代教育形势的需要。