五育融合,跨学科实践

黄湘萍

摘要：五育教育指的是促进学生“德智体美劳”五方面全面发展的教育，但是随着教育改革的不断推进，五育教育的实践成果并不可观，在这样的背景之下，五育融合教育的出现更加适合于当前的时代特征以及教育现状，它来源于五育教育却又超越五育教育，致力于将学生培养成一个“全面的、完整的人”。初中体育教学在教育的不断改革中地位大大提升，教师逐渐认识到体育教学的重要性并开始将其与其他学科联系到一起，使学生在跨学科融合的实践中更加体会到体育教学的重要性。基于此，本文将主要针对五育融合、跨学科实践背景下，初中体育教学新模式探究的相关事宜进行详细探讨。

关键词：五育融合;跨学科实践;初中体育教学;新模式

五育融合教育沿袭着过去的五育教育并优化于五育教育，它不仅完美地贴合了国家的教育政策，在教育目标上也进行了再一次地定义，是符合当前时代发展、教育改革需要的教育方式。随着教育改革的不断推进，体育教学肩负着学生保证学生身体健康的重要职责，体育教师们不断摸索新的教学方法，尝试将体育教学与其他学科相融合，旨在营造一个良好的课堂环境、提高课堂质量、使学生强健体魄，以更好的身体素质和心理素质面对生活和学习。

一、什么是五育融合

五育融合简单来说是一种育人假设[1]。五育包括培养学生德智体美劳五方面全面发展，五育融合的育人假设体现在不仅仅是人在以上这五方面全面发展，更是融合发展。为什么会这样说？人是一个复杂的综合体，是將所有受到的教育都综合到一起并加以体现的综合体，在一个人的行为表现中，我们很难将清晰地分辨出这样的行为是德育教育的产物，那样的行为是美育教育的产物。这也就代表着由人发出的一个动作中其实已经将五育都包含在其中，它们是相互贯通、相互融合的。因此，对于孩子来说，任何一方面的教育都会为其终身发展带来影响，它们随着教育的推进与时间的推移，不断融合、不断渗透，最终内化为一个行动的指引。

二、五育融合、跨学科实践背景下，初中体育教学新模式

学科与学科之间并不是孤立存在的，而是处于普遍的联系当中[2]。随着体育教学地位的不断攀升，其重要性逐渐体现出来，将体育教学与其他学科进行融合，一方面使体育学科的知识与其他学科相融合，在丰富课堂内容的同时提高对其他学科的学习积极性;另一方面有助于更高效地培养学生的体育意识，降低学生对体育锻炼的抵触程度。

（一）初中体育教学与信息技术相融合

信息技术为各行各业的发展都提供了很大的便利，教学活动也不例外。初中时期的学生相较于小学生更为成熟，在对于体育运动中能接受的难度以及相关知识的了解程度也比较高，因此教师可以充分利用信息技术手段，在网络上找寻相关教学内容，提高学生的兴趣[3]。例如说在教授篮球时，教师可以找寻一些学生感兴趣的球星的篮球比赛作为教学依据，像国际球星的比赛视频，在观看的过程中辅助适当的讲解，让学生更直观地感受篮球技巧与知识在实际比赛中的应用方法，通过热血的竞技体育的视频带动学生对篮球学习的渴望与热情。

（二）初中体育教学与音乐相融合

音乐的魔力在于可以放松人的身心，使人从紧张、疲惫、低落的状态中脱离出来。初中阶段的体育教学内容相对难度较高、运动量较大且教学内容也比较枯燥乏味，这就导致和很多学生对体育产生了抵触心理。为了改变这种现状，教师可以将体育教学与音乐融合到一起，以音乐活跃课堂氛围，缓解学生抵触、畏难的情绪，从而将体育教学推向高潮。例如说教师可以选择近期比较流行的、或是学生喜欢的音乐作为课堂上体育训练的背景音乐，在带动课堂气氛的同时转移了学生的注意力，降低学生对于训练的关注程度，减少抵抗情绪。初中阶段的学生活泼好动，对于新鲜有趣的事物具有十足的热情，因此教师在上课前还可以适当地减少传统体育教学中以拉伸、跑步为主的课前活动的项目，转而选用欢快的音乐加上舞蹈，既达到了活动身体的目的，又将课堂以更加丰富的教学方式和更为轻松、活跃的教学环境呈现出来，更好地激发出学生对于体育运动的热爱。

结束语：

综上所述，在体育教学中对教学模式的不断探索与创新皆是为了最大程度地激发出学生对于体育运动的兴趣，培养出学生的体育意识，使学生拥有强健的体魄和健康的心理，以更加积极、阳光、健康的状态去面对自己的学习和生活。五育融合教育以促进学生全面发展为目标，致力于将学生培养成一个“完整的人”，在这样的教育背景之下，体育教学可以得到更好的发展与创新;随着体育教学的重要性越来越为人所重视，将体育教学与其他学科联合实践，可以使学生深刻地体会到体育学科的综合性与包容性，感受体育运动中的快乐与成就。

参考文献：

[1]刘芳. 快乐体育创建初中体育教学新模式[J]. 中华少年，2020（10）：177+180.

[2] 倪侃. 快乐体育——创建初中体育教学新模式[J]. 科普童话，2019（35）：30. [3] 董伟. 立足翻转课堂，打造初中体育教学新模式[J]. 教学管理与教育研究，2019，4（13）：89-90.