试论初中语文文言文教学的优化策略

姜妍

摘要：本文研究初中语文文言文教学优化策略。以部编版语文教材八年级上册《桃花源记》一课为例，分别从反复吟诵，突破难点、桃源内外，寻求本真、阅读升华，读写结合四角度出发，列举教学策略。期望本文能够为广大语文教学工作者带来一定的参考作用。

关键词：初中语文;教学;文言文;桃花源记。

引言：

《桃花源记》是《桃花源诗》的序文，写于战乱频仍的东晋末期，寄托着作者对美好生活的遐思与向往，是初中语文教材中的重要篇目，在课堂教学中，引领学生深入解读这篇文章，一方面有利于增强学生的文言文赏析能力，一方面也有利于增强学生对古人美好追求及传统文化的理解，培养其文化自信。但现阶段看来，学生离如上学习目标还有一定的距离，文言文学习兴趣不浓厚，鉴赏文章内容、理解文章主题的能力也亟待提升。为解决如上问题，教师应结合学生的实际情况，优化课堂教学工作，帮助学生突破学习重难点，取得事半功倍的学习效果。

反复吟诵，突破难点

传统教学模式下，文言文在学生看来大多是枯燥乏味的。在课程改革深入推进、素质教育全面开展的时代背景下，语文教师应积极革新教学思路，以循循善诱的教学方法，点拨学生形成探究课文的浓厚兴趣，以优质的课堂导入环节，为课堂教学的顺利开展奠基[1]。如，教师可利用“世外桃源”等成语，作为本节课的导入语，制作多媒体课件，为学生播放悠扬婉转的古风纯音乐，令学生对世外桃源“情不自禁，心向往之”。之后教师可引导学生吟诵课文，体会文章大意，但由于这篇课文生僻字较多，部分字词古今词义有别，同时“一词多义”的情况，在文章中出现得也较多，易为学生的吟诵带来一定的困难，教师应针对这类问题，为学生做好讲解，抓住文言文中的关键词，借助多种方法，加深学生对知识的记忆。在教学过程中，教师应做好点拨，帮助学生更好地体会桃花源的环境美、生活美、人情美，更好地达到教学目的。

桃源内外，寻求本真

当学生通过反复的诵读、学习，对《桃花源记》的行文逻辑及叙事主题产生相对明确的认识后，教师可引导学生进一步体会文章的主题，感悟“虚实相生”的写作手法，感受作者在字里行间中表达的思想感情。教师可采取如下策略进行教学：

首先，教师可借助陈寅恪对《桃花源记》一文的评价，引导学生思索这篇文章究竟是纪实文还是虚构文，让学生进一步感受文章“虚实结合”的写作特点：文学大家陈寅恪在《桃花源记旁证》中说《桃花源记》既是寓意之文，又是纪实之文。在点出这一点后，教师可要求学生与同桌、小组成员讨论文章的写作手法，细读文本，勾画文本细节，确认虚实。之后，教师可利用思维导图，引导学生梳理文章是如何做到“虚实相生”的，如“遂迷，不复得路”、“后遂无问津者”就体现了“虚构”，“晋太元中，武陵人...”几句及描写桃花源记的景物特点的句子则属于“写实”。

其次，完成上述教学工作后，教师可进一步引领学生结合“虚实相生”的写作手法，感受作者心目中美好的生活境界与眼前战乱的社会现实之间的对比，联系桃源内外生活，探究陶渊明的写作目的[2]。教师可为学生引出一些课外资料，助力学生的探究，如东晋“军阀割据，民不聊生”的社会背景，《桃花源诗》的内容，等等，让学生深刻体会到：桃花源具有风景优美、民风淳朴、互帮互助、文明友爱的社会特征，陶渊明写作本文的主要目的，是表达自己对战争的厌恶，寄托自己对美好生活的向往。

阅读升华，读写结合

王教授指出，文言文教学应遵循“一体四面”的基本规律，在教学后期，教师应引导学生明确文言文篇目在文化层面的意义，引领学生内化对作者及文章的深层次理解，培养学生的文化品格。第一环节中，教师可为学生引出《山海经》中的内容，如夸父“未至，道渴而死，弃其仗，化为邓林”，及与“桃”有关的民间文化知识：寿桃、蟠桃、桃花运、桃木符，让学生体会到：在中国人的心目中，桃花象征着美好，象征着平安、吉祥，桃花源象征着安居乐业、自由平等、民风淳朴的理想国;第二环节中，教师可为学生引出余秋雨对《桃花源记》的评价：“桃花源永久地消失于被重新寻找的可能性之外”，引导学生思索“桃花源”在现今社会中的意义，让学生知晓每一代人、每个人心中都有个世外桃源，孔子用儒家学说建构自己的桃花源，鲁迅用淳朴的民风营造桃花源，那里飘若红雨，美不胜收，那里自在从容，和谐美好...在唤起学生对“桃花源”的遐思后，教师可鼓励学生拿起手中的笔，结合本文学过的虚实结合的写作手法，发挥想象力，描写心中的桃花源，促进学生阅读、写作素养的全面发展，同时增强学生对优秀传统文化的理解，培育学生的文化自信，实现语文教育与德育的双赢。

结语

综上所述，课程改革背景下，初中语文文言文教学亟待变革。为取得更为理想的教学效果，教师应做好教学优化工作，从导入环节入手，采用各种先进的教学方法，增强学生对課文主题的理解，帮助学生突破篇目重难点，增强学生对文章深层次内涵的认知，鼓励学生将课堂中学过的知识应用于语言表达之中，写出文质兼美的作品，表达对美好生活的向往，促进学生语文素养的全面发展。

参考文献

孙倩倩. 部编版初中语文教材文言文注释及其在教学中的运用研究[D].海南师范大学，2021.

季嘉蕾.基于多元化教学的初中语文教学策略分析[J].读写算，2021（10）：135-136.6CBB0DB1-B8E6-42B3-8AA3-92DD840CEC71