探究式教学方法在高中化学实验教学中的应用

杨健

摘要：探究式教学法在高中化学教学中的合理运用，能够改变高中化学课堂教学枯燥乏味的现状，学生对于化学的学习兴趣明显提高，探究式教学法在高中化学教学中有着明显的效果，是一种值得广大师生进行推广的教学方法。

关键词：探究式教学方法;高中化学;实验教学

1实验教学生活化

开展化学实验在课堂中不仅应该，而且十分必要。但是，现如今我们在开展实验教学的过程中一般由教师进行演示，学生更像是这场实验的见证者，如果课后让学生实际参与操作，学生会无从下手，究其本源就是学生动手实践能力不强或者是机械的记忆了化学实验过程，没有对实验的根本目的以及过程加以思考，只是停留在发生化学反应时刻的新奇。这就要求我们做实验不仅要引起学生的注意，更要将实验与生活联系起来，这样不仅有助于同学理解吸收，而且可以培养学生体会到科学与社会的紧密关联性，能将所学解释生活中实际问题。例如同学们在学习氯气这一课时，以84消毒液与洁厕灵能否混合使用为线索，探究反应得到的气体产物的性质，包括实验中观察到的物理现象，分别遇干、湿红色石蕊试纸的现象等，获取证据进行推理，培养证据意识，发展学生社会参与意识。在学习金属和化合物中，可以列举这样一个生活中的小例子，一个老人花1000块买了一大条黄金项链，以为捡了个大便宜，结果经检验是黄铜，教师可以根据此生活化知识让同学们自行发现鉴别办法并提供相应的实验药品，在确保安全的前提下自主设计实验探究，这样不仅让同学们掌握知识而且能学以致用，并且在实验的过程中锻炼了同学们的动手操作能力，帮助形成良好的价值观。

2有效改进实验，增强实验趣味

高中化学课本中的部分实验趣味性并不强，而且实验现象也不明显，无法切实有效的激发起高中生的学习欲望，更无法获得理想的实验教学效果。对此，化学教师应不断思考，并对其进行持续调整和优化，以此加强实验活动的趣味性。例如，在实际开展“过氧化钠与二氧化碳的反应”这一实验活动的过程中和，教师可以让学生在一个装有石灰石的U型管一面放上含有过氧化钠的物体，另一端放入稀盐酸，然后再使用一根有灰的木条操作实验，在这一过程中发现管一端生成了二氧化碳熄灭了条，另一端生成了氧气复燃了木条。在调整原实验之后，整个实验过程使用的时间比较短，并且具有操作简便、节能环保、实验现象明显等特点，同时具备良好的趣味性，能够切实有效的调动高中生的参与兴趣，使他们在积极参与实验的过程中潜移默化的提高自身高阶思维能力。

3基于探究性实验的实验能力培养

探究性实验作为高中化学开展实验教学进行核心素养培养的主要方式，还是培养学生的分析能力、观察能力、探究能力的主要手段。高中化学开展探究性实验时，化学教师需注重学生自身的探究思维挖掘，以充分激发出学生学习化学知识兴趣的同时，使学生形成化学学科的核心素养。例如，化学实验“钠的性质”开展教学时，其通常要求学生充分掌握钠的相关化学性质与物理性质，并写出金属钠和氧气、水反应的化学方程式，并经过细致观察，获得相应的实验结论，从而使学生形成科学意识与思维。为了使学生在化学实验的学习中形成探究欲望与想法，化学教师不能直入主题、平铺直叙，化学教师可通过和钠相关的素材，引发学生自身的探究兴趣，如播放与钠有关的物质仓库在起火时消防员的灭火视频，并指导学生对消防员的行为及其所用的工具进行观察，并让学生思考为何通过干燥的沙子灭火，而不用水或是泡沫灭火器灭火？化学教师可指导学生设计出和水、钠相关的实验，并获得相应的答案。学生可依据消防员用干燥的沙子灭火而不是泡沫灭火器或是水，猜测到用水进行直接接触会有危险，因此，钠和水的接触中，需尽可能地减少钠的用量，以确保整个实验过程的安全性。当学生把类似于黄豆大小的钠置于装有水的容器中，就能观察到其中的剧烈反应，该过程中，钠不仅会熔化为光亮小球，而且还浮在水面，发出了嘶嘶的声音，通过该现象就能了解消防员用干燥的沙子而不是水进行灭火的正确性。

4培养学生对实验的兴趣

教师在化学实验教学中，要引导学生主动参与实验过程，要进行真正的动手操作实验而不是作为一个旁观者在一边记录和学习，只有自己动手，亲身体会之后，才能对知识有一个全面详细的认知，加深印象并巩固。就算是最基本的化学物质的物理形态，也要通过自己的观察来进行理解和记忆。比如说，白磷是白色或浅黄色固体，质软，冷时性脆，见光色变深;高锰酸钾为黑紫色色、细长的菱形结晶或颗粒，是一种强氧化剂，可溶于水;氧化铜是一种铜的黑色氧化物，稍有吸湿性等等。这些化学物质的颜色及形态只有学生自己亲眼看过才能对其有个深刻的印象。化学的学习是一个非常有趣的探究实验的过程，不同于其他学科，更不禁锢于书本，通过课本学习化学，学生根本理解不了化学方程式到底是如何产生的，只有通过化学实验才能清晰地体会到化学方程式的具体产生过程，教师一定要利用好化学实验这种有力的探究特性，合理引导学生积極参与实验过程。

5结束语

总之，探究式教学方法改变了传统教学的方式，教师灌输式教授和学生被动式的接受学习的情况一去不复返。高中化学教师要注意对学生探究性实验能力的培养，有效改进实验，增强化学实验的趣味性，不断地培养学生自主探究学习的能力和意识，让学生化被动为主动地去学习，这才是探究式教学的真正意义。

参考文献：

[1].王志梅.高中化学实验教学中学生创新思维的培养策略[J].天津教育，2021，（24）：30-31.DF8E3803-993E-4CCF-83FC-2562987F49B3