物理项目式教学实施过程中所遇困境与解决策略

杨建军　孙玲　郭宁宁　龚关

《高中物理新课程标准》中凝练了学科核心素养，优化了课程内容的结构，更加强调学生在学习过程中对科学方法的体会、实验探究的经历、创新意识的培养，以及对科学的本质及科学·技术·社会·环境的关系的理解。

随着新课程理念的深入，一线教师的教学观念也在不断的转变，很多教师由传统的输入式教学，逐渐在课堂中融入了启发式教学、问题式教学等新的教学理念。课堂的重心也逐渐从“教师”、“知识”、“课本”转移到了“学生”、“过程体验”、“能力”、“学科素养”等。

项目式教学一般要求多学科融合，这样的教学理念和新课程要求不谋而合。用项目任务推动课堂教学，需要学生观察生活、发现问题，想办法解决问题的过程又可能需要多学科知识，比如建立物理模型、運用数学方法计算、借助计算机、智能设备的功能等等。不仅可以加深学生对知识的理解，更能够让学生体会知识的应用方法，从而提高增强学生学习体验、培养学生探究能力。

一、我校在积极开展物理项目式教学课题研究的过程中遇到了如下问题：

1.物理项目式教学空间建设困难

由于项目式教学往往涉及多个学科，需要借助大量的实验设备，需要比较宽敞的空间。如果能够建立独立的物理项目式教学空间，有助于教学活动的顺利开展。

2.教学环节安排不当导致时间把握不准确

我校每节课的教学时间为40分钟，尽管我们设计的课例出发点很好，提倡学生多动手实验，关注学生学习过程的体验，但是仍然在研究初期实施教学活动时，由于教学内容及教学环节设计不当，导致课堂时间把握不准确。

例如，我们在高一年级实施《生活中的匀变速直线运动》教学活动时，由于教学内容较多，包含：①“知识回顾”、②“生活中的匀变速直线运动模型构建”、③“进行实验测量数据”、④“应用匀变速直线运动的规律处理数据”、⑤“总结归纳课堂收获”、⑥ “作业布置”等环节，教学环节时间安排不够具体，导致部分学生活动环节需要到室外进行测量，测量完成后再回到教室继续上课，导致教学环节混乱，整节课教学时间超出了40分钟，影响了后面的学科教学。

3.学习小组成员任务分配不具体导致组内混乱

在传统的教学过程中，学生可能只需要能够独立思考，跟着教师的思路，就能够完成课堂教学任务。项目式教学主要采用小组学习形式，这就要求小组成员在学习和实验探究的过程中，分配好各自的任务，团结合作，共同完成实验操作。

在物理项目式教学实施过程中，教师发现，部分小组成员在实验探究环节会出现几位同学抢着操作无人记录数据，也会出现其他组已经开始实验操作几分钟了，某组还未开始操作的情况。经过询问，学生反映是由于活动前任务没有分配好，导致了小组活动是出现混乱或者不知所措的情况。小组活动不能顺利开展，肯定会影响到学习的进度和学习的效果。

二、针对所遇困境，我们采取了以下解决策略改善了情况：

1.灵活使用教室、户外及创客教室

针对物理项目式空间建设困难，我们想到，每个教室均具备多媒体教学设备，对于实验器材简单，便于搬运的实验探究课程，可以将实验器材搬至教室，在教室开展教学活动。对于运动学的探究活动，比如生活中的匀变速直线运动，生活中的抛体运动等，可以采取在户外提前录制教学小视频，然后借助教室的计算机分析实验数据，结合户外室内进行教学活动。

研究过程中的优秀课例的课堂实录视频，均在学校录播教室进行录制。

2.灵活调整教学活动形式，准确把握课堂时间

物理学是探索自然现象规律基础学科，实验探究活动与生活联系紧密，多数时候会涉及户外采集数据。针对教学环节安排不当导致时间把握不准确的问题，经过讨论研究，我们调整了教学活动的形式。例如“寻找身边的匀变速直线运动”、“抛体运动”等教学活动中涉及到户外的实验数据采集，在课堂预习任务中安排户外视频拍摄采集数据，等到实施课堂教学活动时，再将需要的视频信息进行展示，开展实验探究。

这样一来，既让学生采集到了实验数据，又成功避免了课堂上学生户外室内来回跑耽误时间的问题。经过调整后，教师在实施教学活动时对课堂时间的把握更加游刃有余了。

3.小组成员分工具体到个人，促进小组团结协作

每位学生的优势可能体现在不同的领域，有的学生领导能力较强，有的学生实验操作能力较强，有的学生善于分析计算，根据每位学生的特点，分配小组任务，更加有利于小组的团结协作，进一步保证了实验活动顺利进行。

小组成员任务也不宜长期固定不变，研究初期根据学生优势分配任务是为了实验活动顺利进行。在实验活动过程中，通过小组成员间的经验分享与互相指导，有意识的培养学生各个方面的能力，比如更善于实验操作的学生要把实验操作要领和注意事项与其他学生分享，同时学习数据分析计算的方法、尝试理解实验设计的方法。

参考文献：

[1]武建国.基于项目式教学开展高中物理教学的几点思考[J].家长（2020）

[2]李富强.高中物理项目式教学分析[J].读写算（2019）

课题类别：河南省教育科学规划一般课题

课题批准号：2021YB108990B06107-A7B6-4BBB-9A24-5C9E56CB50F3