“和合”思想在浙江中医药大学教育治理中的应用与创新

陈忠 刘英超 朱乔青 楼航芳 邬元曦

浙江中药大学 杭州 310053

“和合”思想是中国儒家、道家、墨家、阴阳家、佛家等文化流派相互碰撞、互相渗透、彼此融合而形成的文化产物，是中华传统文化所特有的精神质素，是独具东方智慧的哲学范畴和思维方式[1]。 “贵和尚中、善解能容、厚德载物、和而不同”的宽容品格，是中华民族所追求的一种文化理念。 浙江中医药大学创新性地应用“和合”思想进行现代教育治理改革，取得了一定成效。 本研究通过文献研究、对照研究及相关性研究的方法，对浙江中医药大学应用“和合”思想培养中医药人才的成效进行阶段性或终结性评价，以期论证“和合”思想在校园治理中发挥的积极作用。

1 “和合”思想的涵义及其现代价值意蕴

何为“和合”？“和”“合”二字在甲骨文与金文中都曾出现，其中“和”的本义是吹奏类的乐器，引申为声音和谐；而“合”的原意是器皿闭合，引申为两物相合、彼此融洽。 所谓“和合”，是指自然、社会、人际、心灵、文明中诸多形相、无形相相互冲突、融合，与在冲突、融合的动态变化过程中诸多形相、无形相和合为新结构方式、新事物、新生命的总和[2]26-27。 习近平总书记[3]在《之江新语》一书中曾指出：“‘和’指的是和谐、和平、中和等，‘合’指的是汇合、融合、联合等。 ”在国家治理与文化认同的视角下，“和合”思想蕴含“大一统”的家国理念、“天下为公”的“大同”目标、“求同存异”的策略与方法。 当代中国正处于“两个一百年”的历史交汇点，“和合”思想恰逢其时的提出和再生，是基于中国文化应对当前人类所面临的严峻冲突，以及西方文明和现代化的挑战所作出的成功回应[2]23-24，故而挖掘“和合”思想的文化特质与精神内核，正确理解和大力弘扬中华民族“和合”文化，是新时期社会进步与国家发展的需要[4]。

2 “和合”思想应用于教育治理实践中的理论基础

基于“和合”思想的治理理念是一个内涵丰富且中国文化特色鲜明的概念，代表着中国传统治理文化的精华。 古代先贤管子的“和合”思想可具化为人本化、人性化、制度化和伦理化治理，共同构成了一个全面和谐的治理体系和一种具备内在统一性的和谐治理文化[5]。 荀子在其思想理论体系中也提出了“和合”思想，其核心是强调人互相之间的协作精神[6]。 在朱子的哲学体系中，“和合”思想在他的宇宙论、心性论、修养工夫、为政主张及中和说等均有所体现[7]。 因此，“和合”思想以其包容差异而又融合统一的中庸之道，为现代治理提供了新的思路与启示[8]。 “和合”理念既是西方治理思想百年演进的必然结论，也是当代管理理论发展的共同趋向，还是中国传统治理思想精华实践价值的典型体现，更为当今复杂多变环境下组织管理问题提供了解决之道[9]。

在当今全球化、后工业化的时代背景下，需要建构起一种能包容差异性和同一性的合作共治的社会治理模式，而“和合”思想对这种模式的建构具有重要意义[10]。 从大学与社会的关系视角来看，“和合”思想包含的治理理念有利于大学与政府、 社会的关系处理[11]，对于构建政府、学校、社会之间的新型关系[12]，进而实现对中医药教育的多元共治具有积极意义[13]。从校园治理的视角来看，“和合”思想有利于转变思维定式、形成系统整体的思考模式、推动协商议事的思辨方式，为促进校园的和谐建设提供精神引领，为维护组织的共同目标提供价值支撑[14]。“和合”思想令尊重差异性、相互融合性、追求整体性、动态生成性的教育理想照进现实[15]。从专业学科和课程体系的视角来看，“和合”思想能够整合不同学科和专业的优势教育教学资源，围绕国家的“四新”建设要求，优化课程体系。 从人才培养的视角来看，“和合”思想调和了社会需求和个人自由发展两种教育价值取向的冲突。 因此，“和合”思想在现代教育的各个层面均发挥了积极的指导作用。

3 “和合”思想在浙江中医药大学教育治理中的应用探索与实践

中医学的起源与发展深受中国古代哲学思想的影响，其中“和”文化对中医学的发展意义深远[16]。 有“群经之首”之称的《周易》中即包含有丰富的“和合”思想内容，而《黄帝内经》则是中医学“和合”思想的源头，其阴阳和谐观对现今提高人类身体健康，加速社会发展与构建和谐社会仍具有指导意义[17]。浙江中医药大学充分发掘“和合”思想的文化内涵，把握“和合”思想的核心价值，在现代中医药教育治理中发挥其独特的作用。

学校在加强中医经典课程比重的同时，通过课程设置进一步帮助学生夯实西医基础理论和临床主干课程的知识，向学生传达“衷中参西、不泥流派、中西互用、和合互补”的理念，发挥中西方医学的最大优势，达到治病活人、疗疾复健的终极目标。 2019年和2020年，学校组织中医学类专业（中医学、针灸推拿学）学生按照自愿原则参加水平测试，以阶段性评价医学生的专业知识和能力水平。 本研究以学生参加并完成整场水平测试作为调查样本的准入条件，分别在2019、2020年抽取231人和130人参与调查， 采用SPSS 22.0统计软件对结果进行统计学分析， 计量资料以表示，组间比较采用独立样本t检验。 2年考生的各科成绩及总成绩的平均分见表1。 从本次调查研究中发现，2020年学生的水平测试总成绩相较2019年为高，整体呈现上升态势。

表1 浙江中医药大学中医学专业水平测试成绩对照统计表（2019和2020年）Tab.1 Comparative statistics of professional proficiency test results of Zhejiang Chinese Medical University（2019 and 2020）

3.2 运用“和合”思想实现理论知识与实践能力的迁移转化 浙江中医药大学历来十分注重理论与实践教育的整合，校内与校外实践教育平台的融合，以及第一课堂与第二课堂的“和合”，全面提升学生的实践能力。 医学专业水平测试在2019年前为执业医师分阶段考试，该测试能阶段性反映医学生的理论掌握程度与实践水平。研究组分别对2017年和2018年参加中医学专业执业医师分阶段考试的考生进行抽样调查，并对两组考生的笔试成绩和技能考核成绩进行了相关性分析。 见表2。 从两组数据中可以发现2017年参加考核的考生两项成绩的相关度较低，究其原因可能为习得的知识未能较好地向临床技能实现转化。 学校发现问题后进行及时改进，注重对学生将知识向能力转化的训练。 在2018年参加分阶段考核中，考生笔试成绩与技能考核成绩的相关性显著提升，理论知识向实践技能实现了较好的转化。

表2 执业医师分阶段考试笔试与技能成绩相关系数表（2017和2018年）Tab.2 Number of Correlation between staged written examination and skill scores for medical practitioners（2017 and 2018）

3.3 运用“和合”思想促进人才培养质量提升 学校运用“和合”思想的教育管理理念，持续加强对中医学专业的建设，并运用“和合”思想有效管控教育的关键环节，实现质量监控的“闭环”管理，并逐步在人才培养质量上取得了可喜的成效。 通过对近10年的中医学专业执业医师考试通过率与全国平均水平进行对比后发现，我校近10年考试通过率高于全国平均水平19%，而差值最大为2012年的34.47%。 从学校10年来的考试通过率趋势图可以看出，学校中医学人才培养的整体水平呈现线性上升趋势。 见图1。

图1 浙江中医药大学与全国中医学专业执医师考试平均通过率对比图（2011至2020年）Fig.1 Comparison of the average passing rate of the examination for certified physicians of Zhejiang Chinese Medical University and the national specialty of traditional Chinese medicine（2011 to 2020）

4 结语

正如荀子[18]在《荀子·礼论》中阐述的观点：“天地合而万物生， 阴阳接而变化起， 性伪合而天下治。 ”“和”是中国文化的内在精神和显著特征，“和合”文化作为中国文化人文精神的精髓和首要价值，始终贯穿于我国五千年的灿烂文明当中。 深入研究并充分发掘“和合”思想在教育治理中的现代价值，十分有利于学校人才培养质量和教育管理效能的全面提升。

近年来，浙江中医药大学以“和合”思想为指导，梳理院校治理中存在的焦点问题，厘清传承与创新的辩证关系， 有效化解教育管控中凸显的矛盾冲突，充分发掘“和合”文化的民族智慧价值，为中医药文化的继承发扬，中医药现代化的推陈出新，中医药教育的变革发展，以及现代化中医药人才培养机制的改革创新作出了有益的探索和实践，古老的中华“和合”思想在现代中医药教育治理实践中重新焕发勃勃生机。

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我国传统节日内涵丰富，是践行和培育社会主义核心价值观的宝贵资源。学校可深入挖掘传统节日的内涵，创新开展形式各异的践行活动。清明节组织全校师生走进中国工农红军西路军纪念馆，举行“重温革命历史，缅怀革命英烈”扫墓活动；端午节通过开展“包粽子比赛”“屈原诗词朗诵比赛”等活动进一步增强爱国爱乡情感；中秋节举行“图说我家的中秋节”电子手抄报比赛，通过丰富的图片解说，引导孩子们体会阖家团圆、国泰民安的喜悦……

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