学科核心素养下小学音乐的教学策略研究

童翡丰

摘要：在小学阶段相关应试教育的教学过程中，音乐这门学科对学生在这一年龄段的审美能力、艺术表现能力以及相关的文化理解能力的综合素质培养起到了重要的作用，因此音乐这门学科在该阶段对小学生的核心素养的培养过程中同样也发挥着与其他主课内容不相同且不可替代的作用。为此，本文基于音乐学科核心素养的小学音乐教学进行探究，将音乐综合素质培养教学课堂的教学模式进行更加详细地情况说明。

关键词：核心素养;小学音乐;教学研究

自从我国的新课程改革标准制定以来，各个学校便确定了新的课堂教学形式。以素质教育作为教学载体，以学科的核心素养作为教学的基本前提进行相关教学。在核心素养的教学前提下，课堂中的教学模式应当更加注重于学生的知识素养和内涵的培养，以此来帮助学生，促进其个性化发展，实现素质教育教学的主要目的。小学阶段的学生在进行音乐这门学科的教学过程中，同样应当以音乐作为核心素养的教育模式进行相关教育。因此，本文为将小学这一学习阶段的音乐学科核心素养的教学模式进行更加详细地说明，从而展开一系列的教学探究。

一、核心素养背景下小学音乐教学意义

首先小学音乐都具有欢快性，学生在欢快的音乐氛围中，不仅可以体会到音乐作品所传达出的美感，也可以引导着学生养成积极乐观的心态;其次可以帮助学生通过音乐作品体会到创作人员想要表达的情感，提升学生的音乐审美能力;最后学生在欣赏音乐作品的过程中，会进行相应地思考，进而提升学生的思维水平与智力。

二、核心素养下小学音乐教学问题

我国新课程改革指导纲要中，要求重视小学生德智体全面发展，但音乐教学过程中仍存在一些问题。一是一些教师仍然没有更新教育理念，在课堂上仍是以自身为主体，学生被动地接受教师传输的知识，这种教学形式严重打击了学生音乐学习的积极性，对于其综合素质的提升有严重的消极影响;二是我国各个小学在音乐教学中大多进行集中授课，没有切实地根据学生的实际情况而展开个性化的教学，这在很大程度上阻碍了学生的学习兴趣和学习的积极性，不利于小学音乐教学的创新;三是小学音乐教学忽视了现代化教学，使得小学音乐教学无法更好地调动学生学习的积极性和主动性。

三、在核心素养视角下的小学音乐教学途径

（一）以学生为本，积极组织音乐实践活动

音乐不仅仅是一门学科，同时也是一种艺术形式的表现，具体可以通过组织有规律的音乐结构来构成人类所能够感知的听觉现象，从而让人们在进行音乐的创作中，可以将现实生活中的情感或者社会实践中所遇到的生活中的事情进行融合，并且以音乐的形式进行展示。因此，音乐艺术也可以通过课堂教学的形式渗透到核心素养的教学过程中，同时，教师也应当针对小学阶段的学生对音乐教学进行相关的设计，以此来展现这一门音乐艺术的表现形式，以此来帮助引导学生，以提升学生其在音乐综合素质方面的培养。对于小学生而言，其理解能力或者认知能力有限，仅仅依托理论知识灌输，无法调动起学生的音乐学习积极性，也会影响到音乐知识的内化。因此，在组织小学音乐实践活动前，教师需要全面了解学生的音乐基础、兴趣爱好等，来选择与学生实际相符的音乐作品，进而激发出学生的参与积极性，并从表现音乐作品的过程中，体会到音乐艺术美。比如，教师可以通过歌唱比赛等形式，引领学生积极学习音乐作品，并培养学生的竞争意识。

（二）激发学习兴趣，培养自主学习能力

兴趣是学生学习最好的老师，对学生进行学习兴趣的培养，可以达到事半功倍的教学效果，一旦有了学习的兴趣，学生在学习的过程中会更加地专注，也更利于学生对知识点的把握和理解，如果学生学习兴趣缺失，那教师的授课水平再高也会变得无用武之地，所以在音乐教学之初，音乐教师首先主要注重的就是对小学生进行学习兴趣的培养。小学生都比较爱做游戏，教师就可以在音乐课程的设计上加入一些小游戏来激发学生的学习兴趣。

（三）加强互动，培养音乐情感

在新课程改革的要求下，小学教师在开展教学时一定要让出课堂教育的主体地位，使学生成为课堂的主人，并以此来不断激发学生的学习积极性，进而提升学生的课堂参与度。因此，教师在开展小学音乐教学时，为了可以更好地培养学生的核心素养一定要加强与学生的有效互动，使学生可以在互动中更好地理解音乐教学内容。具体来说，为了加强师生的有效互动，可以在课堂教学中创设贴近学生生活的教学情境，使学生可以对音乐教学内容有一个更为全面的理解，并在情境之中实现音乐能力的提升与音乐情感的培养，最终促进学生正确的、全面的音乐思维。具体来说，教师在讲解《致春天》这首歌时，可以先让学生观察下身边的春日美景，并以小组为单位进行交流和讨论，教师则可以参与到小组讨论之中，以此来实现加强师生间有效互动的目的。

（四）多元教学，丰富学生音乐知识

在传统的音乐教学课中，音乐教学的方式过于单一，教师一般都是教学生唱一首歌就算完成了教学任务，这使得小学音乐课变成了名副其实的小学唱歌课，这种单一的教学方法，不仅不利于小学生音乐素养的形成，时间久了还有可能造成小学生音乐学习兴趣的缺失，所以为了更好地培养小学生的音乐素养，教师在音乐教学的手段和方式上，一定要采取多元化的教学形式进行教学，在课程教学当中，教师可以引进多媒体技术进行教学，通过多媒体教学，教师可以找一些图片、音频、视频等教学素材让学生了解中西乐器的区别、中西音乐文化的特点、中国古典音乐的魅力，将一些课堂之外的音乐知识搬到课堂之中，拓宽学生音乐学习的知识面，让学生了解音樂知识的广袤，从而激发学生对音乐知识学习的热情。

四、结语

总的来说，音乐这门学科的核心素养导向是让学生进行音乐素质以及对音乐这门学科的创新精神的态度的相关培养，因此，基于音乐学科核心素养的小学音乐教学方案离不开多方共同努力，教师作为教学活动的引导者，要在核心素养的指导下不断地进行新模式、新方法的探索，才能使音乐课堂教学收获更好的效果，从而有利于提高学生的音乐学科素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]石佳琪.小学音乐教学中怎样培养小学生音乐素养[J].戏剧之家，2019.

[2]张道平.基于核心素养背景下的小学音乐课堂教学策略[J].基础教育论，2020.