家园共育理念下亲子足球活动开展

彭婉耘

摘 要：幼儿园与家长作为教育幼儿的主体，对幼儿身心健康的发展起到直接的影响。家长与幼儿园应建立良好的合作关系，提高教育的有效性以及时效性，使幼儿健康快乐地成长。幼儿园应积极采取家园共育的模式教育幼儿，充分利用现有的家长资源，拓展教育的内容与渠道，使家长参与到幼儿教育中，更好地完成教育目标，让幼儿的个人素养以及综合能力得到良好发展。基于此，本文主要分析家园共育理念下亲子足球活动开展的主要路径，希望具有一定参考价值。

关键词：幼儿园;家园共育;亲子足球活动

《3-6岁儿童发展指南》中明确指出，家长与幼儿园应遵循幼儿的学习特点以及发展规律，保护及尊重幼儿的兴趣以及好奇心，一同合力教育幼儿。而家园共育能够充分完成指南中的目标，幼儿园应充分利用这一契机，加强幼儿教师与家长的沟通交流，积极打造家长学校，创新教育的模式以及内容。在家园共育的教学理念之下展开亲子足球实践活动，可以真正促进教师与家长之间的合作，使得幼儿对于足球运动的兴趣可以被真正激发。于是，接下来主要研究基于家园共育理念之下的幼儿园亲子足球活动，希望具有相应价值。

一、设计适合的游戏，合理加强挑战性

在《幼儿园教育指导纲要》之中提到，需要尊重幼儿的实际发展水平以及能力和经验等等各个方面之间的差异。所以，需要依照幼儿们的实际年龄特点，逐渐增加幼儿园游戏教学的整体难度。针对小班幼儿展开亲子足球游戏教学，其处在象征游戏的初期阶段，适宜进行一些内容比较简单和规则比较少的亲子足球游戏。在游戏之中，需要家长和教师一起针对亲子足球游戏进行设计，创造出游戏的情景，为幼儿打造出十分温馨的亲子足球活动范围。家长可以进行一对一的有效指导，这和教师展开群体指导之间进行比较，可以获得更好的教育效果，使得幼儿可以更快地进入到足球活动之中，真正参与进来，从而可以体验到足球带来的快乐。幼儿园之中的亲子足球设计需要做到以开心为主，使得孩子们可以获得更多的成功体验，逐渐激发出孩子对于足球这项运动的兴趣。教师以及家长可以将游戏“找宝藏”作为切入点，将孩子们平时在家中喜欢的玩具作为宝藏，教师可以引导家长设计出游戏场景，使得幼儿最喜欢的玩具藏在相应位置，家长和孩子都要边踢球边寻找宝藏。而对于中班阶段的幼儿们，需要丰富孩子们的足球活动体验。教师可以和家长一起设计出内容丰富多样化的亲子足球实践活动，这一阶段的幼儿一些 合作意识逐渐萌芽，亲子足球活动一般具有情境性，而且内容比较多样，但是因为需要进行明确分工和协调，一般会出现同伴之间的纷争。在亲子足球设计工作之中，家长可以帮助教师丰富活动的实际情境，在设计中班的亲子足球活动之时，需要鼓励幼儿与幼儿之间展开合作，在活动之中体验到足球所带来的快乐。

二、家校社会进行合作，丰富亲子阅读的基本模式

孩子的第一任老师就是父母，健康的家庭氛围有助于孩子的健康成长，反之则会出现不良现象。幼儿阶段是孩子发展的关键阶段，但是因为一些因素会导致孩子和父母之间沟通不够及时和有效，使得孩子的成长会出现一定误区。所以家园共育对于幼儿而言十分重要。幼儿园在展开亲子足球活动的时候，需要使得家庭、学校以及社会都进行角色的扮演，进而有效丰富亲子足球实践活动的基本形式，进一步加强对于幼儿的运动健康教育。比如需要做到家校共育，学校还可以设置亲子足球互动的固定开放日，专门为幼儿和家长开启亲子足球活动的大门。在家长都到幼儿园参与亲子阅读活动的时候，家长之间可以展开交流，交流参与亲子活动的内心感受以及孩子们在家中的实际变化，還可以与教师阐述幼儿参与亲子足球活动之后的性格变化以及对于足球这项运动的喜好程度。这样做才可以真正做到有效实现亲子足球活动的教育意义以及教学初衷。

三、积极开展亲子足球活动，培养幼儿良好习惯

亲子足球活动能够让家长近距离地了解幼儿的实际情况。因此，幼儿教师应积极开展亲子足球活动，进一步将教师和幼儿家长之间的距离拉近，使得家长可以真正了解到幼儿在幼儿园之中的日常表现，并且结合孩子在家中的表现，体会到幼儿园教师的付出，进而使得家长逐渐形成十分良好的教育理念，可以更为积极主动和幼儿园教师之间展开联系，进而可以真正实现家园共育。家园合力之下的教育，可以促进幼儿的实际发展变得更为全面。比如：教师可以邀请家长参加幼儿园所举办的玩具分享日，基于亲子足球活动的背景之下，家长可以与孩子商量分享足球相关的玩具，和班级内部的其他孩子进行玩具分享，使得孩子们可以在班级之中感受到分享的快乐。同时，幼儿教师可以引导家长在家中设置玩具柜，把分享过程中得到的玩具进行有效保存，将足球和足球相关的玩具都在班级之中进行保存，这样可以便于亲子足球活动的开展，最终可以有效实现学校、家庭同步教育，进而提高家园共育的效率以及质量。

结束语

总而言之，幼儿教育不应是枯燥、单一的内部教育，应让家长加入到幼儿教育中，成为幼儿教育中的组织者、参与者以及实施者。在《指南》之中强调需要让孩子们感受到亲情以及关爱，可以逐渐帮助幼儿形成更加积极和稳定的情感。幼儿园教师需要做到尊重孩子们之间的个体化差异，因此为了可以有效调动家长参与亲子足球活动的积极性，进而科学推进家园共育的这项教育方案，实现促进幼儿更为全面发展以及健康成长。

【本文系泉州市教育科学研究所2020年度课题“幼儿园足球亲子游戏的组织与指导策略研究”（立项编号：QJYKT2020—74）研究成果】

参考文献：

[1]姚锐. 幼儿园开展足球活动的必要性与可行性分析[J]. 青少年体育，2021，（9）：137-138+72.

[2]安琳芳. 试论幼儿园大班足球游戏活动的指导策略[J]. 甘肃教育研究，2021，（3）：82-84.C88FAD73-1DA0-49ED-AF23-E62BE8778E58