应用型本科高校课程美育教学研究

摘要：课程美育指将各类课程融入美育元素，形成协同效应的一种综合教育理念。以会计类课程为例，通过对会计学专业课程美育教学实践调查研究，探索美育与专业课融合路径及课程美育教学评价指标体系，让美育教育走进会计课堂，以期能够为实质性的美育与专业学科相互渗透的教学实施的开展提供借鉴，从而带动美育课程建设。

关键词：应用型本科高校;会计学专业;课程美育

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.13.067

0引言

课程美育指将各类课程融入美育元素，形成协同效应的一种综合教育理念。课程美育教学研究一方面有助于美育教育走进课堂，提高学生审美及人文素养，达到全面育人的效果，另一方面也能为当前的应用型本科高校课程美育评价工作的完善改进提供一定的借鉴意义。

1国内外研究现状

1.1国外研究现状

在著名作品《理想国》中，音乐和体育相结合便是柏拉图的所提倡的教育方式，指出了音乐对人有熏陶和升华的影响，让人的心灵和身体相互作用、相辅相成。西方学者亚里士多德首次提出了将德、智、体、美结合起来促进了西方美育的发展的理念。18世纪学者席勒在《審美教育书简》中首次提出了“美育”一词，并系统界定了美育的概念及特征。随着之后欧洲工业革命的浪潮，社会不断发生着巨大的变化，也推动着世界各国教育的发展，中西式教育不断创新。总而言之，近年来，西方国家将审美与艺术、视觉美和外观美联系紧密，在世界发展潮流的影响下变化并发展着。

1.2国内研究现状

2019年3月，教育部在《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》中提出要积极探索中国特色现代高校美育评价制度，进一步完善高校美育评价体系任务目标。赵伶俐（2018）提出美育可以借助互联网，搭建数字化平台，促进美育教育发展。朱文哲（2018）将通过乐雅周末活动，用高雅的艺术经典感染学生，让学生认识、欣赏艺术经典，进而提升自己的审美境界。汪宏、陈笑浪（2021）通过基于互联网技术开发了中小学美育教学评价智能化平台，经过实践检验，证明运用该平台对极大提升教师的美育教学水平和学生的审美素质。

综上所述，已有文献成果基本上分散在美育课程建设、教师培养和质量评估模型等局部环节的研究上，美育教育与专业学科的渗透较少也较难。因此在本文以会计类课程为例，通过对会计学专业课程美育教学实践调查研究，探索美育与专业课融合路径及课程美育教学评价指标体系，让美育教育走进会计课堂，以期能够为实质性的美育与专业学科相互渗透的教学实施的开展提供借鉴，从而带动美育课程建设。

2课程美育重要性

2.1理论意义

从理论范畴来说，美育教育的引入使得美育教育与会计专业相互融合、相辅相成，不仅对于美育教育的理论研究具有促进作用，同时也可以不断推动会计教学方法的改革和完善。

2.2实践意义

第一，以会计类课程为例，通过对会计学专业课程美育教学实践调查研究，有助于落实全国教育大会精神，推进新时代高校美育工作，能为当前的高校美育教学理论提供扩充，为高校美育教学工作的完善、改进提供一定的借鉴意义。第二，进行会计类课程美育的实践研究，从教学内容、教学方法、教学体系、教学评价多方面开展，为高校全面加强和改进学校美育提供工作策略和实施路径参考。第三，通过在专业教学中渗透美育，积极培养学生的正确审美观，激发学生热爱美、欣赏美进而创造美的动机，培养出具有较高审美与人文素养的应用型人才。

3课程美育教学实施现状

本研究主要采用调查问卷法和访谈法，问卷调查对象为会计学院2018-2020级在校学生，问卷题为“应用型本科高校会计学专业课程美育教学实践调查”，内容涉及课程美育教学实施情况、课程美育教学效果等方面，通过整理问卷数据及访谈资料对会计类课程美育实施现状分析，并提出改进措施。

3.1教师与学生对课程美育认同感较强

通过问卷调查数据汇总分析得到：从学生调查及访谈结果看，80%的学生认为教师在上课穿插美育元素，会使课堂更加有趣，更有吸引力，并且谈到自己的老师在平时上课过程中会渗透美育元素，进行美育教育。50%学生认为教师有自己独特的教学风格，吸引力较强，学生不仅学到了会计专业知识，而且美育素养也得到一定提高。

从教师调查及访谈结果看，100%的受访教师认为在会计专业课程教学中应该渗透课程美育理念，需要深入挖掘专业课程中的美育元素，将美育元素与专业课程紧密联系，形成协同效应，进一步加强育人功能。

3.2课程美育教学目标可操作性差

课程美育建设的目标是要将美育元素渗透于专业课程的教学，从而形成合力，促进人才的培养，它并不是简单的、生硬的进行结合，要在向学生知识传授过程中，加强学生对美的认识，对美的鉴赏能力，提升美学素养。

受访的95%教师认为课程美育教学目标主要体现在传统教学目标中的情感态度价值观方面，但是这些目标比较抽象，并且效果难以准确衡量，可操作性差。

3.3课程美育教学内容不够深入和系统，教学过程缺乏设计

受访的93%教师认为目前美育工作最大难点是如何将美育与专业课程进行完美的融合，而不是生硬的嵌套，认为自己在教学中虽然也穿插课程美育内容，但是体现还不够明显充分，由此可见，绝大部分教师在授课过程中只是在某环节某部分加入了一些美育元素，难以贯穿课堂教学始终，仍然达不到以课程美育为目标的课程教学改革目标。

在访谈过程中发现，教师普遍认为课程美育基本上是根据专业课程内容随机进行美育元素的渗透，随机生成的，缺乏计划性和恰当的设计，这种随机性也造成课程美育教学缺乏系统性，效果不佳。

3.4课程美育教学评价指标不明确

通过访谈发现，大部分专业课程目前都只是教学过程中渗透美育元素，在考核时只有几个别课程在试卷及平时成绩中加入美育考核，总体来看，美育教学尚未形成考核一套完整考核体系。

4课程美育教学改进措施

4.1明确课程美育教学目标

课程美育教学目标需要根据专业人才培养方案，结合专业知识的内容特点，制定每节课程美育的教学目标，进行目标细化。只有目标更细化、更明确，实施过程中才会更加容易，才有可能更好地实现教学目标，但同时也要注意制定的美育目标一定要与学生实际情况相切合，是切实可行的目标。

4.2改革课程美育渗透路径

第一，将美育目标融入课程大纲。以美育教育进课堂为契机，在现有教学大纲中课程教学目的和要求中融入美育目标，会计类专业课程美育目标即将美育与专业知识结合，加强学生对美育的认识，提高学生审美能力和鉴赏能力，促使其完美人格的形成。

第二，拓宽课程美育渗透路径。首先，随着教学模式改革，目前大部分课堂都采用多媒体方式进行授课，教学PPT可以说起到教学辅助作用，所以教师需要在课前精心设计教学PPT，使用PPT中的动画等多种功能，使教学PPT充满美感与动感，这样的课堂才更加有趣有吸引力，学生才会集中精力去听课。另外，即便教学模式改变，但粉笔字并没有完全被取代，所以在上课过程中也要注意板书书写整洁，板书可以在最终汇总总结时写，也可以边讲边写。但总体原则是书写要整洁大方，一笔一画尽显美感。其次，雨果曾说“风格是打开未来之门的钥匙”。同样独特的教学风格在教学中也尤为重要，教书几十年，如果毫无无风格、无创新，充其量教师只是一个不受学生欢迎的教书匠，只有形成自己独特的教学风格，才能吸引学生注意力，受到学生的喜欢。但是，这一独特教学风格的形成不是那么简单，是不断模仿、探索、升华的过程。最后，曾有研究表明，课堂气氛会影响教学效果，在上课过程中很多教师都会面临着课堂气氛沉闷，学生积极性不高等问题，作为教师如何调动课堂气氛，创造出一个舒适的学习环境，营造和谐的课堂教学氛围就尤为重要，良好的课堂气氛会使师生思维活跃情感交融，学习效果大大提升。

第三，改革教学方法。课程美育与专业课程的融合，不是一蹴而就的，需要教师不断总结教学经验，尝试多样化、混合式线上线下结合的教学方法，充分利用網络多种教学资源，构建多元、多层次、多沟通多互动的生动有趣课堂，在专业教学中渗透美育元素，培养学生的正确审美观，激发学生热爱美、欣赏美进而创造美的动机，培养出具有较高审美与人文素养的应用型人才。

5构建课程美育评价体系

5.1评价思路

会计类课程美育教学的目标是提高会计学专业学生美学素养，在构建课程美育教学评价体系建构要注意以下几点：第一，课程美育评价内容要体现综合性，既包括学生的审美水平，也涵盖学生的审美价值观，第二，课程美育评价对象呈现多元性，既要对教师美育教学评价，也要对学生课程美育效果进行评价，第三，课程美育评价方法要多样化。

5.2课程美育评价指标设计

美育教学评价指标体系从美育教学资源、教学活动设计、教学活动操作及教学效果四方面设计，各维度指标如表1所示。

6结语

一年之计，莫如树谷，十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人。全人教育必定离不开美育这一重要环节，生命教育中更是不能缺少不了美育的指导，在未来，美育教育更是教育环节的重中之重。美育教育走进课堂，任重而道远，不仅使学生掌握专业学科知识，更可以通过美育学习培养人文素养、建立人格自信，赢在人生的起跑线上。

参考文献

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基金项目：山西工商学院2021年校级课题美育专项“高校美育工作评价体系构建研究”（KY202108）。

作者简介：吉鲁婷（1994-） 女，汉族，山西运城人，硕士，山西工商学院会计学院助教，研究方向：财务管理。