探析大数据时代的小学语文智慧教学策略

摘 要：智慧教学是大数据时代诞生的创新教育理念，它能够创新语文教学的形式，丰富语文教学的内容，对于培养学生的想象力和创造意识具有重要的作用。基于以上分析，文章将分析大数据时代下小学语文智慧教学的重要作用，并从搭建信息平台、巧用智慧设备、开展智慧活动、布置智慧作业、借助智能终端等方式，构建智慧教学模式，使学生能够在系统化和体验式的语文教学模式中，扎实地掌握语文知识，并有效提升语文素养和综合素质。

关键词：大数据时代;小学语文;智慧教学;有效策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）21-0190-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.063

一、大数据时代下小学语文智慧教学的重要作用

在大数据时代背景下，小学语文智慧教学体现出了重要的价值和作用。

第一，拓展了语文教学范围。在智慧教学中，教师能够利用大数据资源和技术展开教学，学生不仅能够在语文课堂上学习知识，还能借助移动终端等形式学习语文知识，从而突破了时空条件的限制，增强了语文教学的灵活性。

第二，学生的主观体验得到了强化。在智慧教学的背景下，教师利用现代科技模拟教学情境，使学生对语文知识的理解更加深入。除此之外，教师也能借助交互式的教学设备，引导学生开展自主学习和合作学习，这对于强化小学生的主观体验发挥了重要的作用。

第三，提升语文教学质量。在大数据背景下，教师得到了自主发展的机会，其教育理念发生了转变，所以会以更加优质的教学内容和更加完善的教学计划来开展语文教学，在此基础上，语文教学发生了质的变化，这对于语文教学的长足发展来说具有较强的推动作用[1]。

二、大数据时代下小学语文智慧教学的有效策略

（一）搭建信息平臺，转变教育理念

1.利用信息平台展开教师培训。大数据时代下，教师充分了解智慧教学的思想和理念，能够有效实施智慧教学计划，这有助于增强小学语文教学效果，体现了教师的教学理念在语文教学中的重要性，而培训活动则是转变教师教学理念、提升教师信息技术应用能力的有效举措。据此，学校可以通过搭建信息平台的方式，借助信息化的设备和技术开展教学培训，从校内和校外两方面制订完善的培训计划。

一方面，在校内培训中，学校可以借助校内网络系统记录语文教师的成长轨迹，将其授课情况、教学履历等信息上传到校内系统中，依据教师的电子档案将其分成不同的培训小组，使语文教师能够获得针对性的培训和指导，在案例丰富、理念先进的培训活动中学习知识，提升教学能力。这样，教师不仅能够接触先进的教育思想，还能在分析优秀教学案例的过程中产生独特的教学感悟。

另一方面，在校外培训中，学校应着手构建互通型网络系统，与国内各大高校、小学语文教学示范点等进行对接，使语文教师能够与教育专家和全国范围内的优秀教师，开展交流和指导活动。通过培训，语文教师能够接触到行业内最为先进的理念，从而逐渐转变教学思想。除此之外，教师也能借此掌握数据化的教学方法和手段，并逐渐增强应用现代化教学技术的能力[2]。

2.利用信息平台开设自学板块。开设自学板块有助于转变学生的学习理念，如果教师能够引导学生借助信息技术平台进行自主学习，那么学生就能摒弃被动接受知识的观念，转为主动获取和探寻知识，因此教师应转变自身的教育理念，开设自学板块，引导学生更新自己的价值体系，以此提升语文教学效果。教师可以借助国家级官方网站和校园内网引导学生开展自主学习，通过专门的培训活动，让学生掌握搜集学习资源、使用现代化学习设备的方法，给予他们探索知识的机会，使学生能够在遇到困难和问题时，自行分析和解读问题。学生在主动探索的过程中，不仅能够阅读和学习大量的语文知识，还能够有效增强信息素养和自主获取知识的能力。

（二）巧用智慧设备，强化学习体验

1.利用电子白板布置学习任务。在大数据背景下，教师借助电子白板等智慧设备布置学习任务，能够强化学生的自主学习体验，使其明确学习任务和学习方向。不过在当下的小学语文智慧教学中，教师尚未发掘电子白板的真正用途，因此，教师可以深度挖掘电子白板的隐藏功能，通过电子白板的屏幕批注、重点放大和智能绘图等功能，设计和发布自主学习任务，让学生能够在重点分明、逻辑清晰的任务单中，找准自己的学习方向，从而拥有深度思考和自主学习的空间。学生不仅能够在交互式的教学设备中完成自主探究的任务，也能掌握高效的自主学习方法，同时对于语文教学内容的研究深度也会不断拓展，这就促使学生逐渐向深度学习的目标靠拢，有利于他们达成智慧教育模式下的教学要求[3]。

以经典文本《草船借箭》的阅读教学为例，教师可以利用电子白板发布以下学习任务。

第一环节：设计任务。在这一环节中，教师根据学生的预习成果以及阅读教学目标，设计出与小学生实际需求相符合的自主学习任务，以启迪小学生的创新思维。如教师可以借助问卷调查和收集预习任务单的方式，了解学生在预习中存在的问题，如无法准确分辨“草船借箭”发展的前因后果，针对这一情况，教师就可以设计学习任务为“通过绘制思维导图的方式，理清‘草船借箭’发生的因果关系”。

第二环节：发布任务。教师可以借助电子白板中的“模式切换”功能，在分析文本的过程中引出学习任务，让学生精读文本，找出故事发生的原因、过程、结果以及造成的实际影响，这样学生对于文本的理解就加深了一层，不仅了解了事件发展的因果关系，还能借此明确不同人物的性格、品质。

第三环节：检验任务。教师选取学生代表到讲台前，要求他们巧用电子白板中的“智能绘图”功能，将自己的思维导图通过白板呈现出来，与教师和其他学生一同分享，从而促进智慧课堂中信息的互通和交流，使学生能够在绘制导图、沟通互动的过程中，找出自己在语文学习中存在的问题，进而明确《草船借箭》一文的整体结构和反映的思想观点。

教师按照上述方式设计和布置学习任务，可以让学生明确自己的不足，使他们在电子白板的辅助下，以具象化和逻辑化的形式展开学习和探究，从而强化学生的探究思维，驱使他们着重解决语文阅读或者写作教学中的关键问题。

2.利用虚拟现实创设教学情境。如果教师能够借助智慧设备中的虚拟现实技术，创设与语文教学内容相关的情境，那么学生就能在语文教学中不断强化自身的体验，这就要求教师应从满足学生体验出发，创设语文教学情境，改善当前教学中学生情绪不高、兴趣不浓厚的现实问题。基于此，教师可以在课堂上引进虚拟现实技术，选取语文教学中的重难点内容或者学生无法准确理解的部分内容，将其以虚拟化和仿真化的形式呈现出来，借此创设既能体现教学内容又能调动学生思想和情感体验的情境，这样学生不仅能够深入阅读文本、写作素材，从中体会思想主旨，还能在调动情感经验的过程中产生创作欲望，从而创建起以学生为主体的智慧课堂。在创设虚拟和仿真情境时，教师要通过备课探寻教学的重难点，将其记录在教案中，还要从以往的教学经验中了解学生的学习难点，比如有学生无法准确理解某一词汇在特殊语境中的真实含义，教师就可以巧借虚拟现实技术，展示文本中的意象、描绘的场景等，促使學生产生身临其境之感，从而在语境中明确词汇的内涵。由此，智慧课堂模式能够真正扎根于语文教学中，小学生的创新意识和语文素养也能有所增强。

3.利用智慧教室增设互动板块。互动与交流是强化学生主观体验的最佳途径之一，如果学生能够积极地参与课堂交流活动，那么其主观体验以及学习效果则会不断增强。在大数据背景下的智慧教学模式中，智慧教室是促进学生互动和交流的有效智慧设备，因此教师应以智慧教室作为开设互动板块的载体，可以结合小学语文学科的教学内容以及智慧教室的教学功能，建设以多元互动为特征的智慧教学模式，激活学生的互动交流欲望。在此基础上，学生既能通过无线局域网查阅学习素材，又能借助交互式的系统和学习终端与教师、其他学生展开深入交流，并能够在遇到问题时及时向教师和其他学生请教，就不同意见进行讨论，还能通过查阅拓展资料的方式，理解小学语文的基本概念，这有利于发展学生的语文思维，增强学生的语文素养和主观体验。

（三）开展智慧活动，提升教学实效

从现代教育的角度出发，教学活动是提升教学实效的有效途径，如果教师能够从智慧教学的角度出发，利用数据化的教学形式开展语文活动，那么学生就能在参与活动的过程中提升学习效率，从而达到提升课堂教学实效的目的，这也体现了教学活动的重要价值和作用。教师可以利用数据化资源和教学形式开展智慧化的教学活动，改变以往教学中理论知识占比过重的问题。具体而言，教师可以借助多媒体技术设备、交互式一体机等设备发布活动任务，在学生明确活动流程的前提下，有序开展智慧化的实践活动，如主题演讲活动、公益助教活动等，为学生创造具有较强科技感的学习环境。在此环境下，学生能够将语文知识应用于活动中，他们不只认识到了自己在语文学习中的薄弱之处，还能增强实践素养和应用知识的能力，从而体现出智慧教学对启迪学生智慧、发展学生思维的重要作用[4]。

（四）布置智慧作业，促进学生反思

在大数据背景下，布置智慧化的课后作业，是促进学生反思和主动反馈的有效举措，这也证明了智慧作业在语文教学中的重要作用。因此，教师可以从学生的个性化发展和层次性差异出发，借助新媒体平台和校园网上传可选择性的语文作业，以充分激发学生的积极情绪和参与课后复习、完成课后作业的高涨热情。学生的复习实效和反思效果得到了加强，教师也能获取更加客观准确的信息，以此推动智慧教学的稳定进步[5]。如在《纳米技术就在我们身边》一课的教学中，为了体现出智慧作业的价值和作用，教师就可以运用作业资源包的形式，将作业内容和任务上传到校园网中，让学生根据自己的真实水平自主选择1到2种作业。结合本课教学内容，教师布置的作业内容可以包含三个种类：一为基础知识类，即要求学生精读文本内容，通过查阅资料的方式明确“纳米技术”的概念，并学习说明文的写作方法;二为拓展拔高类，即选择文本中的一段内容，要求学生结合网络资源，以微写作的形式论述自己对“纳米技术”的看法;三为实践探究类，即要求学生根据教学内容进行实践探究，了解生活中存在的“纳米技术”，并引导他们发挥想象力，说一说在生活中如何运用纳米技术。通过智慧作业，学生拥有了自主选择作业的权利，能够在完成作业的过程中展开自主反思，从而不断增强学生思维的灵活性、学习的主动性。

（五）借助智能终端，推动家校互动

良好的学习习惯是智慧教学模式下不可缺少的元素，而在小学语文教学中，家校共育是培养学生良好习惯的有效方式，因此教师应该以智能终端为载体，推动家校之间的双向互动。教师可以利用智能手机、会议终端、电脑等设备，构建家长联合体，使家长能够学习和掌握科学的教育方法，而学生也能据此摒弃不良的学习和生活习惯，成长为更加自律且具有综合素质的人才，以此体现出智慧教学模式在语文教学中的价值和作用[6]。

三、大数据时代小学语文智慧教学注意事项

小学语文智慧教学还应注意以下事项。一方面，以学生的真实需求为导向，不能出现“为了创新而形式化”的问题。在教学过程中，教师要及时关注学生的真实情况，根据学生的反馈调整智慧教学的方案和计划，对信息技术和现代化教学设备的使用方法做出改革。此外，教师也要注意学生在教学中是否始终保持积极心态，掌握学生在智慧课堂中存在的问题。另一方面，教师要注重信息技术和设备的使用时机，不能盲目地使用信息技术展开教学，而应将传统课堂的模式与现代化的教学情境结合起来，建设以启迪学生智慧、培养学生创新意识为主要目的的语文智慧课堂。简言之，教师应摆脱形式化教学的弊端，让学生在智慧课堂中有所获益。

总而言之，为了迎合大数据时代的教育趋势，促进小学语文教学的发展和进步，教师应全面了解大数据时代的语文教学特点，将智慧教学的理念与小学语文课堂教学相融合，带领学生在科技感、体验感十足的语文智慧课堂上进行探索和学习，从而增强学生的学习体验。小学语文教师还应该根据学生的实际学习情况，合理调整智慧教学的方案，从而取得良好的教学效果。

参考文献：

[1] 陈永坚.构建小学语文智慧课堂的策略分析[J].考试周刊，2020（77）：34.

[2] 薛晓华.智慧教育环境下小学语文高效课堂构建[J].中国新通信，2020（11）：214.

[3] 谢英秋.小学语文智慧课堂教学模式探究[J].语文课内外，2020（1）：139.

[4] 孙小梅.智慧学习环境下的小学语文教学策略[J].西部素质教育，2020（2）：159.

[5] 陈艳凌.浅谈如何运用现代信息技术优化小学语文教学[J].文理导航·教育研究与实践，2020（1）：16.

[6] 苏媛.信息技术在小学语文教学中的有效应用[J].西部素质教育，2020（10）：157.

作者简介：张彩红（1976.8— ），女，汉族，甘肃张掖人，一级教师，研究方向：小学语文教学。