德技双修，知行合一<br/>——药物制剂技术课程思政的探索与实践

德技双修，知行合一
——药物制剂技术课程思政的探索与实践

2022-06-27武冬雪王立芹董秀花朱崇先

卫生职业教育 2022年13期

武冬雪，王立芹，董秀花，朱崇先

（聊城职业技术学院，山东聊城 252000）

当今世界的竞争说到底就是人才的竞争、教育的竞争。为国家培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠是高职院校立德树人根本任务的具体体现。要培养符合国家需要、适应社会多样化需求的高素质技术技能人才，不仅要传授学生专业知识，还必须根据专业特点和课程内容将爱国主义精神、职业素养、创新意识等思政元素融入教学中，真正将教学过程落实为实施思政教育的主渠道[1-2]。为深入探索课程思政教学规律，提升课程思政实效，在药物制剂技术课程教学中，从课程改革出发，以项目为载体，创新高素质技术技能人才培养方法，增加课程思政融入点，提升学生的思想政治水平、知识水平和职业技术水平，实现由培养知识型人才向高素质技术技能人才的转变。

1 药物制剂技术课程的项目设计

药物制剂技术是一门应用性极强的课程，通过学习该课程学生不仅掌握剂型的基本知识，还要具有较强的制剂制备能力，因此，更需要极高的思想政治水平和职业素养。本课程教学由传统的以教师为中心的“满堂灌”教学模式转变为以学生为中心的成果导向教育（OBE），以具体项目为载体，深度挖掘课程思政元素与资源，设计课程思政在教学过程的融入点，使其与教学内容深度融合。药物制剂技术课程的项目设计见表1。

表1 药物制剂技术课程的项目设计

2 “大山楂丸的制备”项目中课程思政元素融入的设计与实施

本文以药物制剂技术课程中固体制剂模块的“大山楂丸的制备”项目为例，将专业教育与思政教育深度融合，找准课程思政元素的融入点，将课程思政体系化，做到专业知识和思想政治水平齐头并进。根据项目的教学模式、教学内容特点和教学方法的不同，在项目教学中设置课程思政融入点（见图1），将思政元素润物细无声地融入教学内容（见表2）。

表2 “大山楂丸的制备”项目中课程思政的具体融入点

图1 “大山楂丸的制备”项目教学过程中课程思政元素融入的设计

2.1 总基调——坚持课程思政全程育人

在“大山楂丸的制备”项目中坚持课程思政全程融入，以培养德技双修、知行合一的高素质技术技能人才。根据项目内容和具体教学过程的不同融入不同的思政元素，如：在项目计划过程中要精心设计大山楂丸的制备工艺和检查项目，为后续大山楂丸的制备和检查等过程奠定基础；在制备大山楂丸的过程中要实事求是、严谨认真、团队协作；在项目评价过程中要有公平意识和批判性思维；在知识拓展和项目拓展中要从丸剂制备工艺的发展中认识到中医药传承精华、守正创新的重要性等。

2.2 资讯——中药丸剂的概念及常用辅料

教师结合培养目标，发布课前任务：请结合生活中常用丸剂——大山楂丸、乌鸡白凤丸、防风通圣丸等药物的传统标准、《中国药典》标准及其说明书，学习中药丸剂的概念、常用辅料、制备工艺及评价标准，小组代表在课堂发言并对疑惑点进行讨论，提高学生的表达能力，增强其自信心。通过分析、总结3种丸剂标准中用到的辅料，归纳中药丸剂常用辅料并将其与普通固体制剂的常用辅料相比较，分析其明显的传统性及来源于生活的特点，提升学生对中药的认知及对中药传承精华重要性的认识。

2.3 资讯——中药丸剂的制备工艺

在学生阐述、讨论完课前任务中丸剂的制备工艺后，教师结合网络教学平台中纯手工制备安宫牛黄丸、包金箔制备王氏保赤丸及全自动化制备通脉养心丸的视频，讲述中药丸剂制备工艺的发展方向：典型工艺的传承及机械化批量生产发展的创新。培养学生传承精华、守正创新和发展意识。

2.4 资讯——中药丸剂的评价标准

结合《中国药典》（2020版）中大山楂丸的质量评价标准和通则中丸剂的质量评价标准，讨论中药丸剂的评价标准；结合不同版本《中国药典》（2000版、2005版、2010版、2015版、2020版）中大山楂丸质量评价标准的不同讨论中药丸剂评价标准的发展规律。通过药典标准的解读和不同版本中同一药物标准的比较，提高学生解读药典、标准的能力，增强学生的法律意识、规范化意识及发展意识。

2.5 计划、决策——大山楂丸处方、工艺设计

参考《中国药典》（2020版）中大山楂丸的标准，学生以小组为单位讨论设计大山楂丸的处方、制备工艺及质量检查项目。通过小组讨论、反复推敲、最终决策，锻炼学生的头脑风暴思维，提升学生精益求精的意识及团结协作能力。

2.6 实施——大山楂丸的制备及质量检查

药物制剂技术是一门专业知识和实践性很强的专业核心课程，对其知识的理解和内化需要通过实践得以实现，需要理论与实践相结合。在“大山楂丸的制备”项目实施中，以小组为单位按照决策的处方和工艺进行大山楂丸的制备及质量检查的操作。在实施过程中，提醒学生注意保护自身安全和正确使用机械，在制剂制备过程中严格按照设计好的工艺进行规范操作，在项目实施过程中随时、真实记录并填写实验记录单。通过项目实施，全面提升学生的职业素养（如安全生产意识、规范化操作意识、工匠精神及如实填写实验/生产记录单意识等）。

2.7 评价——大山楂丸制备的评价

项目评价采用全过程、多方位评价方式，包括组长评价、教师评价及自我评价，提升学生的客观公平意识、系统化思维和批判性思维能力。

2.8 知识拓展——中药知识拓展

教师结合网络课程资源发布知识拓展内容：结合新冠肺炎疫情期间所用中药“三药三方”、通脉养心丸的二次开发及其药理学的深入研究，讨论中药传承精华、守正创新的重要性及发展方向。提升学生团结协作、查阅资料、深入思考、勇于表达的积极性和主动性，提高学生对国粹——中医药的认可度，增强学生守正创新、以人为本意识以及文化自信和专业自信。

2.9 项目拓展——设计牛黄解毒丸的制备工艺

精选中药丸剂典型制剂牛黄解毒丸的制备为拓展项目，让学生课后以小组为单位参考《中国药典》（2020版）标准和说明书并在中国知网搜索相关文献，设计其处方组成、制备工艺及质量检查项目。通过拓展项目的实施，在提高学生知识、能力水平的同时拓展学生的科研创新思维，提升学生的团队协作和科研能力。

3 药物制剂技术课程中课程思政实施的成效

通过在药物制剂技术课程中实施以学生为中心的成果导向教育（OBE），以具体项目为载体，深度挖掘课程思政元素与资源，将课程思政体系化，做到专业知识和思想政治水平齐头并进，极大地提高了学生的学习兴趣和学习效果，提升了学生的学习能力、团队协作能力、语言表达能力，培养了守正创新精神、精益求精的工匠精神、安全意识、规范化意识、实事求是的工作态度，增强了自信心和自我认同感。在课程改革调研中，学生对药物制剂技术课程的教学模式给予了肯定，教学团队对课程思政的理解也更加深入。