小学语文课外阅读指导与良好阅读习惯的养成

韦明富

摘要：随着人文教育改革的体制背景下，教师怎样才能使学生的课外阅读能力得到全面发展，这是一个非常重要的问题。但是，随着社会的发展，时代的发展，仅仅依靠课本上的知识，已经很难适应现代教育对学生的阅读能力的需求。因此，在小学的语文教学中，教师要鼓励学生在课外广泛地开展课外阅读，培养他们对课外的阅读兴趣，从而让他们的知识更加的丰富，从而拓宽他们的眼界，让他们在阅读的过程中，形成一种良好的阅读习惯。

关键词：小学语文;习惯培养

引言：

国家在发展，社会在进步。在语文教学中，如何有效地提高学生的阅读水平，是目前小学语文教育的一个主要目的。这就需要老师鼓励学生在课外阅读，引导他们进行阅读，这样才能激发他们的学习热情。可以使他们在很小的时候就形成良好的阅读习惯，扩大他们的阅读视野，使他们能够独立地读一篇文章，增强他们的局部感知能力。通过这种方式，在一定程度上可以培养学生的学习兴趣及相关的阅读兴趣。

一、小学语文课外阅读的重要意义

（一）课外阅读对小学生语文学习的促进作用

在小学，通常是6-12岁，这个年龄是活跃的，要想让他们主动地学习一门课程，就必须要培养他们对某一方面的兴趣。而在实践中，课外阅读对课程大纲要求的内容更具吸引力，在学生进行课外大量的阅读活动时，可以使他们对汉语的学习产生浓厚的兴趣。

（二）课外阅读能让小学生积累作文素材

大家都知道，语言是一门人文学科，在学习语言的时候，掌握大量的知识是非常重要的，因为掌握了大量的知识，就可以帮助学生在语言的学习中提升自己的领悟力，从而提升自己的文化素质。而要想提升学生的学习能力，就必须要有课外的阅读。

（三）课外阅读有助于学生形成良好的读书习惯

众所周知，语言是一门人文学科，在学习外语的过程中，要有足够的知识储备，才能提高自己的理解能力，提升自己的修养。而要使学生的学业进步，课外的读书是必不可少的。

二、基本现状

（一）浅析课外阅读的教学

目前，小学语文教师在开展课外阅读时，常常脱离课本，只是形式主义地组织课外阅读，而语文老师则将注意力放在了分解课后的课文上，从而错过了提高阅读能力的最好时机。此外，因为受考试教育的影响，教师和学生们都把注意力集中在了阅读的学习上，而在课外阅读的时间却很少，老师也没有明确的引导，导致学生对课外阅读失去了兴趣。

（二）缺乏浓厚的课外读书气氛

一般来说，小学生的课外阅读场所大多是在教室或家中，而在课外活动中，小学生从老师和家长那里得到的帮助很少。另外，阅读材料的丰富性、阅读氛围的强弱对学生的阅读能力有很大的影响。然而，目前我国小学生的课外阅读状况并不理想，其原因在于其创设效果不佳，现存的课外读物过时，限制了学生的阅读能力。

（三）不能形成良好的课外阅读习惯

当前，小学生课业任务繁重，学生在课余时间内既要承担课后作业的压力，又要承担课后辅导的双重压力。这种做法在某种程度上助长了大学生的功利心态，阻碍了他们的良好阅读习惯的形成，从而对他们的未来发展产生了负面的影响。

三、浅析小学语文课外阅读教学和良好的阅读习惯

（一）对学生自主阅读的科学引导

培养学生的自主性阅读能力。在初中语文阅读教学中，建立自主学习的目的，是提高学生自主学习能力的关键。然而，在很多小学里，老师们对学生的自主性养成有不同的认识，老师们仅仅把作业交给他们，让他们自己来做，让他们自己来做。在日常教学中，要从新时代的实践出发，从新时代的实际出发，对新时代的小学语文教学目标的确定进行分析。首先，根据《小学语文》的阅读教学大纲，根据学生的总体目标来制定自己的阅读能力，并根据自己的实际情况来调整自己的教学方法。其次，从提高学生的阅读教学质量入手，加强对学生英语阅读能力的监测，是提高英语阅读质量的重要手段。为学生自主阅读提供科学的教材。在实施自主阅读的过程中，阅读材料的选择是很重要的，学生的自主性和自主性的培养意识日益增强。在此背景下，教师要科学地调整教材的编排方法，保证提高学生的自主性。例如，在小学语文的阅读实践中，对教科书的设计进行了改进，老师可以将类似的主题分类，分为故事类和长篇小说类，让学生根据不同的类型进行自主的阅读，在激发学生的阅读兴趣的同时，将课本的内容进行科学的整合，以实现学生的阅读和学习。

（二）改革学生的自主性阅读方式

教师与教师之间的互动，促进学生自主学习。培养学生的阅读水平，必须改变传統的教师和教师之间的关系。从当前的阅读教学实践来看，在当前的阅读教学实践中，存在着一些偏差。必须重视在学生的自主阅读习惯中改变师生关系，使教师在课堂上不能成为主导。

（三）以课本为基础，辅以文章，使课堂内外相融

从教科书的角度来看，课堂教学应与课外阅读相结合。主题是进行群文阅读的一种行之有效的策略，它可以通过提问或提问的形式，激发学生的学习兴趣，引导他们有效地参与到文章的阅读中，最后促使他们发表自己的观点和观点。教科书或以专题为单位，或以相同的方式进行阅读。基于课堂教学，在小组文阅读中设置专题，推荐补充论文：以专题为单位，可以根据课程内容或主题，向学生推荐一套与课堂教学有关的论文或图书;运用课堂上所学的教学方法，引导学生在课后的课后阅读。以教科书为依据，要善于组织文章，充分利用群文的优点，提高阅读量，扩大阅读面。例如，在小学一年级“我上学了”的《我是小学生》课结束后，老师就可以设置一个主题，老师们就可以把李白《夜宿山寺》、《早发白帝城》、《秋浦歌》等作为主题，用“他的诗作实在是太夸张了。要指出的是，主题应是开放的、可讨论的，要做到内容多样，充分发挥学生的想象力。不同年级的学生，可以逐级学习，增加主题的深度和广度。

结语：

总之，在小学语文阅读课中如何培养学生的自主性，就必须制定出相应的教学策略与制度，以确保在相应的教学策略实施中能够有效地发挥作用。因此，在相关的教学对策的实施过程中，必须要有针对性地制定相应的教学措施。

参考文献：

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