聚焦核心素养 优化小学英语课堂

谢路

摘要：小学英语学科核心素养具体体现为语言技能、学习能力、思维品质、文化品格四个方面，它关注学生的英语综合实力，指向英语学习过程，重视学生在英语教学过程中的主体参与、真实体验与实践创造，是提升学生英语语用水平，促进学生英语终身学习的基础。

关键词：小学英语;核心素养;终身学习

学科核心素养的培养，是当前新课程改革及学科教学实践的新征程、新方向、新目标。在核心素养的视角下，教师不仅要教书，更要育人;学生不仅要学知识，更要全面发展。那么，在实际教学中，我们要如何将英语学科核心素养的培养落到实处？笔者认为，核心素养的落实，最终还要在课堂教学中实现。在开展课堂教学活动时，我们要指向学生的主体参与，指向学生的思维过程，关注学生学什么、怎么学、学得怎么样，帮助学生建立与英语之间的联系，鼓励学生用英语解决生活中的实际问题。在教学过程中，我们要充分、准确地理解核心素养的概念，根据学生的实际水平精准定位教学目标，有策略地将学过的知识和新知识串联在一起，提高教学的连贯性，有效促进学生思维能力的提升，让学生在体验、思考及情境对话的过程中深入参与课堂教学，不断提升英语学科核心素养。

一、英语核心素养的概述以及培养学生英语核心素养的意义

（一）英语核心素养的概述

核心素养，顾名思义则是较核心的一种能力。就目前而言，每一个学科都有其具备的核心的能力，即是学生需要掌握的必备技能，是对学生个人发展有帮助的一种素养，能够促进学生人格、品质健全的关键能力。英语核心素养则是指学生能够在固定的情境中使用英语这门语言，能够了解英语背后的文化，能够利用英语正确地进行表达，能够具备英语的思维特征，可以主动地对英语知识进行学习和探究。由此可以看出，英语这门课程的核心素养偏向于让学生理解英语的文化，形成英语的思维，能够合理地利用英语进行表达。想要落实学生的这些技能，就需要英语教师能够转变传统的“一言堂”模式，注重培养学生的英语学习兴趣和能力，让学生能够主动地参与到英语课堂的学习中，提升学生的英语综合素养。

（二）培养学生英语核心素养的意义

1.有利于不断地深化新课程改革

社会在不断地发展，教育教学也迎来了一个新的时期。新课程改革是基于社会的大背景下提出的一种对教育教学的新型的见解，该理念也为小学教育教学提供了方向。就小学英语这门课程而言，本身就是非常重要的，其对学生未来的发展起到了一定的影响作用。将核心素养落实到教学中，是推动教育改革的一种重要的内容。比如在核心素养中强调了要培养学生能力，即语言能力、文化能力、学习能力等。这些能力的培养均需要教师转变传统的教学观念，优化传统的教学手段，树立学生在课堂中的主体地位。只有在这样的模式之下，才能够提升英语教学的效果，很明显这是对新课程改革的一种深化和彻底落实。

2.有利于提升学生对英语学习的兴趣和能力

从上文英语核心素养的概念就可以看出，核心素养指的是学生在该学科上具备的一种综合的能力，这种能力能够为学生未来的成长以及进入社会的工作提供一些帮助。想要落实学生的英语核心素养，就需要教师能够融入多样化的教学手段，能够了解小学生成长中心理和生理的变化。基于学生以及学科的特点，开展一系列的教学活动，引导学生对英语进行学习，让学生在对英语感兴趣的前提之下，实施一系列的教学，落实学生的英语学习的能力。

二、小学英语教学中培养学生核心素养的策略

（一）营造良好的英语语言学习氛围

良好的英语语言学习的氛围，实际上指的是两个方面，第一个方面是指课堂学习的氛围，第二个方面是指营造一个让学生随時随地可以展示英语语言的氛围。首先，在课堂上想要营造一个良好的英语学习氛围，就需要教师能够转变严师身份，可以主动地和学生交流沟通，了解学生学习的困难，拉近和学生之间的距离。同时教师还需要创设多样化的教学策略，吸引学生主动地参与课堂活动。一视同仁对待班级的每一位学生，绝不因为成绩好坏而区别对待。当然在对学生评价时，教师也需要注重评价的语气、方式方法，切勿过于批评打击学生的自信心。其次则是构建一个英语学习空间，比如在黑板报上定期让学生更新英语的名人名言，每周选取一节课，引导学生开展英语的辩论会、演讲等，让学生能够在课堂之外的地方也可以将英语这门课程进行学习，逐步提升学生英语表达的自信心以及能力。

（二）基于微课创设课前导学，培养学生英语自学能力

英语作为一门语言，需要学生持续地进行学习，才能够适应变化的社会环境。在小学阶段开展英语教学，教师也需要培养学生自学的能力，这样在学习一篇新的英语文章时，学生才能够主动对其分析，才不会出现所谓的畏难心理。基于此，教师就需要创设课前导学模式，是基于一定的导学模块，引导学生自主对于未知的英语知识进行学习，将课堂中更多的时间用于学生对专业知识的探讨，这样可以节省课堂不必要的讲述基础知识的时间，同时又提升了学生自主学习的兴趣和能力。在创设课前导学时，教师就可以基于微课的方式，创设相关的教案，鼓励学生课前自主点击微课预习，并完成相应的学习任务。

（三）问题激趣，培养学生英语学习思维

英语核心素养中，学生英语学习的思维是非常重要的，只有具备了学习的思维，学生在自主学习和探究时才能够突破相关的阅读重点，掌握阅读文本的知识。在小学阶段培养学生英语学习思维时，教师就可以通过设置问题的方式，循序渐进地对学生引导，逐步让学生掌握英语学习的方法，提升学生英语学习的能力。

总之，在小学英语课堂中，我们要讲究“活”，讲究“真”，以丰富的听、说、读、写活动激发学生的课堂参与热情，让学生化被动为主动，积极参与学习。同时，还要尊重学生的独特体验，把教师的“讲”更多地变成学生的“问”，让学生在主动发问、主动表达的过程中，促进课堂的自然生成，从而实现以学生为主体的深度学习，将英语学科核心素养的培养落到课堂的实处。在组织教学时，我们还要讲究方式的多元化，要能实现教师、学生的多元合作，营造和谐的英语课堂氛围。

参考文献：

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[2]张成文.小学英语教材内容组织的现状及应对[J].教学与管理，2020（2）：70-72.