浅谈小学语文课堂教学的提问艺术

赵学云

摘要：“先学后教”是新课程改革背景下一种新颖的教学模式。“先学”主要是说教师在课前备课时需深入研究教材文本，并根据教学目标，拟定可行的教学计划，引导学生展开自主学习、独立思考的自主性活动;“后教”主要是针对学生存在的学习难点，教师给予相应的引导，使学生自主化解学习问题，实现教师与学生、学生与学生之间的良好互动。

关键词：小学语文;课堂教学;提问艺术

引言

学起于思，思源于疑。爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”课堂提问不仅是一门技术，更是一门艺术。提问作为一种常见的教学手段被广泛应用于各学科的课堂教学环节。提问也是小学语文课堂教学中必不可少的环节之一，具有艺术性的小学语文课堂提问不仅能点燃学生思维的火花，激发学生探索的欲望，还能活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，从而提高语文课堂教学效率。因此，在当前的小学语文教学中语文教师要重视提问的作用，教师应该精心设计教学中的提问环节，灵活应用不同类型的课堂提问方式，逐渐形成自己的提问风格，以达到最佳的教学效果。

一、小学语文课堂中提问的作用

（一）有利于提高学生的质疑能力

学起于思，思源于疑。语文教学过程中对学生质疑能力的培养也是非常关键的，只有学生有质疑的能力，才能更好地发现问题、解决问题，这样就能够培养学生的问题意识，使学生在此过程中提升自己的语文能力，而当前的小学语文课堂教学中也非常注重引导培养学生的质疑能力。语文教师在学生语文学习的过程中适时适度地提出问题，既能够引起学生的思考，也能够帮助学生在问题中发现矛盾点，从而提出新的问题，引发学生的深度思考，从而培养学生的自主学习能力，也能够逐步改变学生被动学习的局面，更好地发挥学生的主体作用。

（二）有利于提高学生的创造力和想象力

培养学生的创新能力和创新意识是新课改下小学语文教学的重要目标之一，小学阶段学生的创造力和想象力都是相对比较丰富的，而在小学语文教学中很多相关教学内容及发散度也是相对较高的，因而也可以通过相关内容的传授来提高学生的创造力和想象力。提问这一教学方法通过给学生设置探究性问题引发学生的积极思考，教师在此过程中鼓励学生想象，帮助学生提升自身的创造力和想象力。当然小学语文教师在设置问题时一定要注意问题的开放性，给学生的想象与创造提供空间与舞台。

二、小学语文课堂教学中提问的策略

（一）注重课前预习指导

在新课程改革大背景下，小学语文教师应该围绕教学内容，做好学生的预习指导工作。为此，小学语文教师可通过设计导学案的方式，让学生在课前做好预习。通过自学指导，使学生能够带着问题展开学习，并应用有效的自主预习方式，使学生的预习效率进一步提升。例如，在教学小学语文部编版《草原》一课时，教师为了遵循“先学后教”的教学观念，发挥提问的艺术作用，教师利用微课技术，对学生展开预习指导，通过指导学生了解我国草原地区独有的民居特点，并让学生从位置、作用、文化特点等多个方面进行了解，体会草原的美丽风景，提高学生的阅读兴趣。另外，引导学生合作讨论，分析《草原》这篇课文的写作方法、写作特点等，并在微课中设定相应的链接，让学生浏览美丽的草原风光，吸引学生的学习兴趣，使学生做好自主学习。

（二）注重教学设计课堂提问，发挥问题驱动

提问的设置会对课堂教学带来较大的影响。为此，小学语文教师在先学后教模式下，可通过书面提问、创设激问、换向提问的方式，引发学生对问题的思考与探究，加深学生对所学内容的理解，克服学生的学习障碍，展现出先学后教的课堂提问艺术价值。另外，小学语文教师在课堂提问时要简单明了，不能让学生产生分歧，使学生快速把握问题的关键，促进学生思维能力的发展，“后教”的教学效果进一步提升。

例如，在教学小学语文部编版《将相和》一课时，为了强化“后教”的教学效果，教师应该注重教学设计课堂提问环节，以此发挥问题的驱动作用。为此，教师围绕教学内容，让学生思考“此篇课文一共讲述了哪些内容？”“此篇课文可以划分为几个部分”等问题，使学生结合“先学”所掌握的知识，投入到课文阅读与分析之中，教师根据学生的回答，引导学生基于故事的三要素展开分析，即故事的原因、经过与结果，让学生把握此篇课文的写作要点，并进一步分析课文深层内容，使学生在分析中体会到主人公藺相如机智果断、不畏强权的精神，并积极学习廉颇勇于承认错误的良好品德，促进学生语文核心素养的发展，实现“后教”的教学目标。

结束语

综上所述，在小学语文教学中，提问是语文教学的重要环节，为了切实发挥提问的作用，需要教师艺术性设计和展开提问。小学语文教师要从教学的现实需求出发，从小学生的学习能力和学习特点出发，合理地进行课堂提问，用高质量的问题引领学生学习语文，不断提升小学语文教学效率。

参考文献：

[1]马红.浅谈小学语文课堂教学提问艺术[J].软件（电子版），2016（7）.