核心素养背景下的小学数学优化教学策略

陈球新

摘要：伴随教学的改革，立足当前核心素养背景下，小学数学学科应优化教学，构建新颖、高效的课堂，为小学生营造更适合学习的良好环境，才能让小学生真正学好知识。在实际课堂中，教师需根据小学生爱好与发展规律着手，借鉴多元化教学方法，吸引小学生主动融入课堂，引导其积极思考与自主探究、实践。以更加多样的方法获取与完全掌握数学知识，促使小学生各项能力实现提升，可保障其学习质量，让数学教学优化效果更理想。

关键词：核心素养;小学数学;优化教学

前言：

核心素养背景下的小学数学，应优化教学模式，从多方面对小学生加强培养，使其能具备社会发展所需品格与关键能力，将影响小学生终身发展。教师应更加重视，并在实际教学中采取更多新颖策略，如信息技术、任务布置或课堂实践等，能满足小学生学习上的需求与爱好，使其更愿意主动融入高效学习。在课堂能完全理解与牢固掌握数学知识，可强化小学生认知、合作、创新等多项能力，确保其学习效率与数学教学质量有显著提升。

一、运用信息技术，强化学生认知能力

小学数学这门知识学习起来相对吃力，但却是极为关键的学科，打好基础才更有利于小学生日后高难度学习与长远发展。而在目前核心素养背景下，针对教学还需优化，单纯讲解并不能激起小学生学习欲望，反而会产生厌烦情绪。教师应在课堂实践中运用现代信息技术，以动画、视频或图片等方式辅助教学活动开展，激发小学生对数学的学习兴趣，使其借助动态画面可完全掌握复杂的知识，得以实现学习进步，进一步强化小学生认知能力[1]。

例如，在开展《百分数》教学时，教师应运用好信息技术，能丰富教学内容，增加学习趣味性。比如，百分数在我们的生活中十分常见，但小学生缺乏观察且经验不足，教师可利用网络，搜集生活中常见的百分数，帮助小学生理解好知识。包括电视中篮球比赛提到的投篮次数，叫做命中率;某城市占全国总人口的6%，叫占比率;新闻中播报的粮食产量，以成数表示;商場活动时，降价销售叫做打折;银行存款利息叫做利率;抽样调查商品质量，称之为合格率。以上种种都是百分数，教师可用图片或视频在课堂展示，并鼓励小学生联系生活举一反三，列举更多百分数。能强化小学生认知能力，帮助其牢固掌握数学知识，可提高课堂教学效率。

二、借助任务布置，强化学生合作能力

核心素养是教学改革下的更高目标，立足此背景下，对于小学数学教学来说，应改变小学生被动学习方式，让其主动获取知识，才更有益于能力提升[2]。在教学实践中，根据知识点与教材内容，教师可借助任务布置，引导小学生以组为单位，通过共同合作探究数学知识。一方面能让课堂氛围更热烈，可加强小学生之间互动，另一方面能使其积极讨论与分享，将数学知识牢固掌握，强化小学生合作能力，使其得以全面发展。

例如，在开展《统计表和条形统计图》教学时，本课难度并不高，教师应改变讲解模式，借助任务布置，让小学生进行合作探究，能让氛围更热烈。比如，先将小学生分成多个小组，让其利用之前学习过的数据收集与整理知识，从班级全员着手，分别收集不同类型数据。包括全班学生喜欢的电视节目类型、身高、爱好或喜爱的运动等，再将收集到的数据归纳与整理，最后小组共同合作，制作出统计表与条形统计图。教师可让小学生展开讨论，说一说统计表与条形统计图各自有什么特点，针对小学生错误与不足之处给予详细讲解，能使其借助任务主动获取与掌握好数学知识。既可强化小学生合作能力，还能提高其核心素养，实现小学数学高效教学。

三、利用课堂实践，强化学生创新能力

创新能力是核心素养中的重点内容，对学生学习有很大帮助，尤其是小学数学学科，具有抽象、繁琐与逻辑性强等特点，不但要求学生掌握知识，还要做到熟练运用，而讲解授课模式已不再适合，还需实施教学优化，打造更吸引小学生的数学课堂。教师应改变策略，利用课堂实践发散小学生思维，使其通过思考更好的掌握知识。且实践可有效活跃氛围，让小学生产生积极性，并得到锻炼，促使小学生可强化创新能力，实现学习效率提高。

例如，在开展《分数乘法》教学时，除了让小学生掌握知识，还应用加以运用，教师可利用课堂实践，引导小学生解决问题。比如：“星云小学美术组，共有35名成员，其中男生人数为女生的，求美术组的男生、女生分别有多少人？”根据上述问题，小学生通常会运用课堂所学习的固定计算方式，来解决教师所提出的问题。这种固有思维不利于小学生进步，教师应鼓励其发散思维与发挥创新能力，用不同方法解决问题，可适当给予启发。在此基础上，小学生分别采用了将分数转化成比的方式，会更容易理解数量之间的关系，还有画图策略，能让数量关系变的更直观。既可让小学生在实践中牢固掌握数学知识，还能强化其创新能力，可达到核心素养教学目标。

总结：

核心素养背景下，小学数学教学需加以优化，但在策略的选择上应新颖且多元化，要能吸引小学生，使其产生足够动力，才能学好复杂的数学知识。因此，教师还需不断探索，在课堂教学中，可从不同方面着手，以多种方法打造富有趣味且内容丰富的高效课堂。借此激发小学生兴趣，使其产生高涨情绪与积极性，并在学习中更主动。促使小学生在掌握知识过程中能提高各方面能力，得以实现学习突破，让数学教学开展更具有效性。

参考文献：

[1]邓旭东.核心素养视角下小学数学教学优化的探讨[J].新课程，2021（26）：40.

[2]纪石普.核心素养理念下小学数学教学优化路径[J].新课程教学（电子版），2021（17）：5-6.