初中语文阅读教学中渗透朗诵技巧教学之探究

罗苑芬

摘要：朗诵技巧教学在初中语文阅读教学中非常重要，朗诵可以帮助学生提高理解能力和共情能力，教师在实际教学中要善于引导，本文从朗诵在初中语文阅读教学中的作用为出发点，分析了朗诵在初中语文阅读教学中的现状，并提出几点建议。

关键词：初中语文;阅读;朗诵技巧;探究

引言

朗诵可以使学生锻炼阅读能力，增强学生的情感体验，帮助学生掌握语文知识，提高综合素质。但在目前初中语文课堂中，朗诵教学方法太过单一，朗诵技巧教学开展得并不顺利，这就要求教师在语文阅读教学中要采取有效途径增加学生朗诵的机会，利用多媒体为学生打造适合朗诵的课堂氛围，锻炼学生的语言组织能力，增强学生的朗诵体验感，进而达到提升阅读技巧的目的。

一、朗诵在初中语文阅读教学中的作用

在初中语文阅读教学中，朗诵作为一种表达感情的途径，可以让学生在感受文章意境的基础上，通过自己的语音语调传达出文章的主旨内容。朗诵不仅可以使学生体会课文的优美意境，也可以对学生的思维产生作用，初中语文包含很多优秀经典的课文，其内容丰富，语句精彩，寓意深远，教师在实际语文课堂教学中若是只依靠單纯讲述的方式，很难将文章精髓传达给学生，学生也很难理解，相反会感觉课文无聊，课堂无趣，会造成学生只会用单纯背诵记忆的方式来学习语文。如果教师合理引导，使学生带着情感朗读课文，将课文的主旨和优美通过朗读的方式体现出来，这种方式可以使学生增强阅读体验，易于理解。由此可见，学生可以用朗诵的方式将自己对文章中心思想的理解表现出来，运用语句朗读的快慢、语气的轻重体现文章所传达出的中心思想，对于学生来说是一种很好的情感体验过程。

二、朗诵在初中语文阅读教学中的现状

当前教学模式中对于学生的学习成果依然非常关注，导致很多教学因为可以提高学习成绩而被错误地认定为是适合的教学方式，大部分教师也认为语文阅读教学只要让学生多读多背，有好的考试成绩就可以，忽视朗诵的重要性，所以朗诵技巧的教学在整个语文教学活动中很少被重视，学生在课堂上缺少朗诵的机会。同时，以往的教学模式中，涉及到朗诵的环节一般只有教师示范朗诵或全体学生共同朗诵的部分，都只是一带而过的朗诵，仅仅是让学生有阅读的印象却不能深入体会，也达不到阅读能力的提升，缺少正确有效的朗诵形式来锻炼学生的阅读能力，同时也使学生感受不到朗诵的乐趣，进而会放弃语文阅读。

三、阅读教学中渗透朗诵技巧教学的有效途径

（一）运用多媒体辅助教学

当前教学中多媒体的运用越来越广泛，初中语文教师要在阅读教学中恰当地运用多媒体设备和互联网资源帮助学生进行朗诵，增强学生阅读体验，使课堂教学高效实施。

1. 利用背景音乐打造朗诵氛围。由于以往语文阅读教学中朗诵方式的单调，导致学生不能有很好的阅读体验，也不能体会课文中传达出的中心思想和优美意境。教师要合理地运用多媒体设备，以教材为基础，寻找适合文章情感的背景音乐，在音乐的感染下让学生开始朗诵。学生伴随着音乐的舒缓和急促、低音和重音来调整自己在朗诵时的语音语调，使文章和音乐融为一体。教师在这个过程中要关注学生的朗诵状态，有需要改进的地方及时引导，使学生在亲身体验中领悟文章情感，掌握阅读技能。

例如，在讲到《秋天的怀念》一课时，教师根据作者想传达出的感情，利用互联网资源寻找凄婉忧伤风格的音乐，在课堂上为学生打造朗诵氛围，引导学生带入史铁生的角色，首先跟随凄婉的音乐进行朗诵课文，在朗诵到“不，我不去！”的时候切换至紧张的音乐，通过音乐的转变感受主人公史铁生的情感变化。朗诵结束后教师引导学生去体会母爱的无私与伟大，体会作者想表达的对母亲的怀念情感，更深层次地理解课文，提高阅读感受。

2. 通过多媒体素材介绍课文背景。以往的语文教学中，教师一般都是采取直接讲述课文知识点的方式向学生传授课文内容，很少会详细介绍课文的写作或故事背景，学生很难体会到课文的中心思想和作者的情感。初中生已具备一定的知识储备和情感体验，教师可以针对这一点，利用互联网收集与教材相关的信息，利用图片或视频的形式向学生展示课文的写作背景、环境或作者的经历，使学生首先产生代入感，之后朗诵课文的时候便会体会更深。

例如，教师在讲到《刘姥姥进大观园》一课时，可以收集有关大观园和刘姥姥的影视资料，整理成课件，在教学开始之初向学生展示大观园的大和景色的秀美，让学生体会贾府的富有，了解刘姥姥的个性特点和她进大观园的背景，之后开始朗诵课文，感受贾府和刘姥姥在各方面的强烈对比，更好地把握作者的写作意图。

（三）利用课堂互动增强朗诵体验

在初中语文阅读教学中，朗诵技巧的渗透是对阅读有效的延伸，可以提高语文课堂教学效率。如果朗诵单靠读出来这一种方式体现，则很难使学生形成记忆，尤其是初中教学的模式化学生早已熟悉，这时候更需要课堂上的有效互动来丰富课堂形式，优化课堂内容，提高课堂氛围。所以，在初中语文阅读教学中渗透朗诵技巧教学，需要教师多引导学生参与交流沟通，使学生真正参与进朗诵活动中，并在这一过程中使学生领悟到教材的知识，对课文的中心思想能有渐入式的体会。教师在实际教学中要根据教材制造让学生多说话的机会，可以安排古诗赏析、故事大会等各种形式的可以锻炼朗诵技巧的活动，引导学生将课文内容进行加工和丰富，用朗诵的方式展现出来，用这种多说的课堂互动方式增强学生的朗诵体验，提升阅读技能。

例如，在进行到《孔乙己》一课时，教师以“你眼中的孔乙己”为主题，让学生根据对人物的理解，以小组的形式即兴创作，可以是诗歌、故事、剧本表演等任何形式，要求学生以带感情朗诵或表演的形式呈现出来，学生这样的互动形式加深了学生对课文的理解，锻炼了语言组织能力和共情能力，使学生在这个过程中得到了朗诵技巧的提升。

结语

总结来说，在初中语文阅读教学中渗透朗诵技巧教学是很有必要的，通过朗诵可以提高学生的理解能力和阅读能力，增强学生的情感领悟，教师要合理运用多媒体资源，创新朗诵形式和内容，增加课堂互动，引导学生体会朗诵，体会阅读。

参考文献：

[1]孙彦胜.提升初中语文阅读教学质量的策略研究[J].新课程，2021（25）：90.

[2]李成.语文教学朗诵经验浅谈[J].科学大众（科学教育），2019（04）：107.

[3]孙伟.浅谈初中语文口语训练中古诗词朗诵所带来的影响[J].课外语文，2019（19）：28+30.