学科核心素养背景下初中英语分层教学研究

闫莉

摘要：分层式教学是指教师依据学生目前的知识和学习能力，将其分为若干组，采用多种方法，以促进其在课堂上的相互影响。在核心素质教育的大环境下，为了实现分层式的教育，必须要对每位同学进行深度探究，以充分认识到他们的英语学习能力，然后对他们进行分层教学，从而达到针对性的教育目的。通过这种方式，我们的初中英语课程可以面向所有的同学，在英语的思考过程中，逐渐地形成对文化的认识，从而逐渐地形成对问题的剖析和问题的处理，从而推动学生的发展和提高。

关键词：初中英语;学科核心素养;分层教学

前言

在新一轮教育背景下，提高英语的实效性，逐步提高学生英语的基本素质，已是我国初中英语教育的一个重要组成部分。采用分层教学方法进行英语课堂教学，其优点是：针对不同基础、不同水平的学生进行不同的教学，可以使不同水平的学生获得均衡、个性发展，从而达到英语教育的目的。在初中英语教学的基础上，分层教学既要注重以人为中心，又要能适应不同的学生的需要，又要对教学进行综合有效的评估，以调动学生的内在动力，使教学分层，优化教学。

1初中英语教学存在的问题

1.1忽视分层，影响学生个体发展

新的初中英语课程标准特别强调：初中英语教学要面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性。强调教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，采取灵活多样的教学方法和评价方式。这实际上是要求实施分层教学，但是由于受传统观念的影响，再加上责任意识不足，有些教师缺乏分层教学的意识或在分层教学的实施过程中出现偏差。无论是在课前预习、课上探究还是课后作业方面，所有学生吃的是一样的“大锅饭”，针对性不强，导致有些学生在英语课堂上“吃不下”，有些学生却“吃不饱”，难以满足学生差异化的学习需求，影响了学生个体的发展。

1.2忽视核心素养

虽然当前的初中英语教学强调要落实素质教育的要求，培养学生英语学科核心素养。但在实际教学中，部分教师依然采用应试教育的模式，教学方式模式化、表层化、碎片化，忽视了对学生核心素养的培养，学生的综合能力难以得到有效提升;在教学内容上，依然坚持以词汇、语法知识学习为主线，缺乏对学生技能训练的内容。同时，由于学生的英语学习缺乏相关的语境，使得他们的语篇意识不强，限制了学生英语思维的发展。依然是被动的接受性学习，更多的是强化知识点的训练与记忆，缺乏真实语境下的语言实践活动，使得学生在初中英语学习中靠的仍是死记硬背，灵活应用语言的能力较弱，学生的英语核心素养培养没有真正得到重视。

2核心素养下分层教学的策略

2.1分层次教学，满足不同学生的学习需求

课堂教学是培养学生英语核心素养的主阵地，要从课堂教学的各个主要环节着手分层，尊重学生的个体差异，满足学生的个体需求，才能使学生的英语学科素养逐步提高。

（1）提问分层，引导学生的积极思维。提问是课堂上师生互动的主要形式之一，也是引导学生参与课堂，发挥其主体作用的重要途径。著名教育家陶行知曾说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能！”由此可见，提问对培养学生的思维能力、探究能力、发现和解决问题的能力是非常有帮助的。提问分层，主要是设置不同难度的问题，对于基础较弱的学生问题难度要适度降低;对于中等成绩的学生问题难度适中，但要具有一定的思维性;对于成绩较好的学生，可以适当增加问题的挑战性，以问题驱动学生进行有效的学习、思考和探究，使不同层次的学生都能获得不同程度的发展。

（2）练习分层，使不同的学生都能学有所得。英语练习是检验学生学习效果最常用的方法，也是培养学生实践能力的途径，能够实现对所学内容的拓展与延伸。可以把练习分为必做题、选做題和挑战题三部分，必做题面向全体学生，选做题和挑战题面向学有余力的学生。练习题内容的设置既要能巩固基础知识，又要有利于提升能力，使不同层次的学生都能通过分层练习获得成功的感受，使每个人都能在自己的“最近发展区”得到充分发展。

2.2以生为本，分层教学的前提

素质教育要求新时期的教育要坚持以生为本，促进学生的全面发展。即要使学生真正成为课堂教学的主体，特别要培养其学习的自主性，才能激发其内驱力，调动学习积极性，提高其英语能力，提升教学实效性。

（1）根据学生的英语综合能力进行分层。一般来说，初中英语教学中实施分层教学，首先考虑的是学生英语学科学习的总体表现，也就是学生的英语综合能力。从学生的词汇储备、语言表达、写作能力等方面对学生进行综合性的分析，结合英语学科核心素养的四个维度进行分层，使不同层次的学生都能得到教师的关注。需要注意的是，分层不应该完全立足于教师的角度，还要从学生的角度出发，满足学生学习的需求，使教与学之间更加契合，这样才能使不同层次的学生都能参与教学活动，才会在英语学习中有所收获，从而“乐学英语”，逐步提升自身的英语能力和英语素养。

（2）根据学生的学习潜力进行分层。初中阶段的学生可塑性强、变化较大。初中英语学习的内容只是词汇增加、阅读量加大，句子更长且与现实生活联系密切，所以学生在英语学习时是有潜力可挖的，容易实现自我突破。所以在对学生进行分层时一定不要固化，而要坚持动态的原则，根据学生在英语学习上的潜力进行分层。对于偏科的学生，也就是其他学科优秀但是在英语学习中表现较差的学生，要认真分析其英语学科较弱的原因：是因为在小学阶段没有打好基础，还是学不得法，实则这些学生的学习能力是没有问题的，是有学习潜力的。根据学生的学习潜力进行分层，能帮助学生培优辅弱，促使学生均衡发展，为其下一阶段的学习打好基础。

结语

总体而言，新课程改革背景下的初中英语课程以提高英语综合素质为主要目的。这就要求英语老师在英语教学上要遵循课程规范，结合初中阶段的实际，根据学生的水平进行有效的分层教学，从而达到提高英语素质的目的。

参考文献：

[1]王怀全.基于中学生核心素养的初中英语课堂活动策略研究[J].校园英语，2016（32）.

[2]郭复兴.新时期下分层教学在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（28）.