农村小学生在英语听力上存在的困难与建议

匡晋芳

摘要：听力教学是指为培养学生的听力能力所展开的教学实践活动，而农村地区的小学生因为普遍缺少良好的英語语言交际环境，且在学英语时比较关注词汇、句型知识的熟记程度等原因，普遍存在听力能力低下的现实问题。本文将客观反思农村地区的小学生在英语听力活动中遇到的问题、困惑，进而据此提出培养小学生英语听力能力的策略与方法，希望能切实培养农村小学生的英语听力能力。

关键词：农村地区;小学英语;听力困难;建议

众所周知，农村地区的小学的教学环境普遍落后于城镇地区，而在英语听力教学中，小学生也面临着这样几个困难：第一，农村地区的小学生无法在英语课上调换语言交际习惯，不少学生都会根据自己的母语思维习惯去解析英语知识，这就使其在解析单词、词组、句型时很容易出现理解偏差，影响了学生对听力材料的解读;第二，农村地区的小学生缺少英语交际环境，这就使其失去了在日常生活中练习英语听力的机会，使其不得不更加关注英语知识的储备情况;第三，农村地区的小学生参加听力练习的机会不多，多数教师都并未设计专门的听力课，使得小学生难以养成良好的听力习惯，限制着小学生听力水平的提升。客观来讲，听是说、读、写的前提，是最基本的训练[1]，当小学生会听、能听、善听之后，他们也就能更自主地参与到英语学习活动中。因此，建议农村地区的小学英语教师要关注学生听力能力的发展，并为此设计丰富的听力训练活动。

一、在课堂上创设英语交际情境

情境对于培养小学生的英语听力能力是非常重要的，有利于促使小学生及时转换思维方式，便于小学生熟悉英语这门外语的思维特点，同时也有利于促使小学生对英语语言材料做出正确、快速地解读，使小学生的学习兴趣得到激发[2]。对此，农村小学英语教师便要在课堂上创设英语交际情境，再现社会文化现象、学生交际经历，使其能在听力练习中保持活跃的思维状态。

比如在“Happy birthday”单元教学中，教师准备好生日时戴的礼帽、仙女棒等物品和生日歌，据此来创设英语交际情境。在歌曲、生活实物的启发下，小学生就能自然而然地融入到与过生日相关的英语交际情境之中，而教师也要求小学生全程使用英语送出自己的祝福语、分享自己过生日时的经历。在这一过程中，小学生会自觉参与到听力练习活动中，当小学生能对他人所说的话做出正确反应时，也就能证明小学生可通过“听”这一举动真正理解对方的意思。

二、在课内外开展英语交际活动

听、说是一个不可分割的整体，所以在培养农村小学生英语能力的过程中，教师则可在课内外开展丰富的英语交际活动，使得小学生能在真实的交际实践下不断优化听力水平。这样一来，小学生则可形成良好的英语语言能力，同时也可改善农村地区的小学生缺少英语交际环境这一现实问题，使其能尽早养成良好的英语交际习惯，使得小学生从会听，变得善听、爱听。

为了不断提高小学生的英语听力能力，教师要根据单元主题去设计活动。比如，在“What time is it？”单元教学中，教师组织小学生谈论时间，表达对话时的时刻，以及学生做某项活动时的时刻，掌握时间的表达方法，由此培养小学生的英语能力。这样一来，小学生就可在英语听说实践中锻炼自身的听力能力，同时也有利于促使小学生有效内化所学知识。在课堂上，教师尽量用英语教学，利用课文录音，让小学生模仿发音和语调。在课外，教师给小学生推荐一些英文歌曲、英文电影等。让小学生能自觉参与英语听力练习活动，使其能主动利用这些资源不断提升自己的英语听力水平。在丰富的课内外活动中，小学生的英语听力能力将逐步提高，同时也能逐步形成良好的审美品味，便于学生真正实现健康成长。

三、在课堂上设计专门的听力课

上文指出，很多教师都并未专门开设听力课，通常是在单元教学中利用与教材配套的听力材料进行简单的听力指导，而提升小学生的听力能力势必要在丰富的听力训练中实现。对此，农村小学英语教师则可专门开设听力课，构建常态化的听力教学机制，使得小学生能长期自主地接受英语听力训练，以便逐步提升小学生的英语听力能力。

由于英语课程在小学阶段很重要，学生要能够通过模仿学习发音和大声跟读，所以教师可以专门开设听力课，利用录音机、多媒体设备等播放听力材料，组织学生复述、概括材料内容，也会在听力课上设计一些听力小游戏、情景剧表演或者是影视剧、歌曲的学唱活动，使得小学生能在丰富且趣味十足的听力活动中不断提升英语听力水平，切实优化学生的英语语感。加上课堂中的听力练习，学生的英语听说能力会逐步提高。

总而言之，为了促使农村地区的小学生长期、自主地学英语，教师则可主动设计丰富的英语听力训练活动，不仅要在课堂教学中创设真实的交际情境，优化学生的思维意识，也要积极开展听力练习、英语交际练习活动，使得小学生能在丰富的英语实践中不断地提升听力水平，以听力带动说、读、写活动的发展，以便综合培养并提升小学生的英语能力。

参考文献：

[1]刘霙.小学英语听力教学存在的问题与对策[J].海外英语，2021（06）：180-181.

[2]李欣.体验式教学在小学英语听力教学中的运用探讨[J].教育教学论坛，2020（13）：72-73.