新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

周延红

摘要：小学语文教学中，教师要注意激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，教给学生最基本的阅读方法，引领学生通过阅读，领略语文世界，探索未来，进一步提升学生的思想境界和语文素养，这是语文教师的职责，同时也是小学语文教学中重要的环节。

关键词：小学语文;阅读能力;提升策略

随着教育工作者对素质教育理念理解的不断深入，小学语文作为儿童启蒙与思想成长的重要阵地，阅读教育就更要讲究方式方法才能发挥应有的作用。为此，小学语文除了基础文化知识的教学外，过半的素质教育目标都要借助阅读教学来实现。为保证阅读教学的有效性，教学任务应当难易适中、张弛有度，建立并维护学生对阅读的兴趣，才能够保证其他阅读教学策略效用的发挥。下文将探究小学语文教学中能够促进学生阅读能力提升的策略，旨在进一步促进小学语文阅读教学价值的发挥。

1、尊重学生的课堂主体地位

在阅读教学过程中，老师采用的大多是传统教学模式，主要是简要地讲解文章的文化背景以及段落内容，导致学生的学习都是被动的，对老师有着极大的依赖性，这也在一定程度上限制了学生的思考以及阅读理解能力。所以，老师需要在教学过程当中将主动权交给学生，这样就能够使学生真正发挥主观能动性，营造更加灵活与自由的阅读氛围，让学生投入阅读过程，弄清楚文章当中的含义，阅读感受以及想法都可以表达出来，从而潜移默化地提升学生阅读水平。因为小学生有着非常强烈的求知欲，所以老师在教学过程当中，一定要根据学生这一特点，科学合理地设计教学目标，调动学生的阅读兴趣。除此之外，老师要发挥主导作用，正确引导学生的思想，让学生真正对阅读作品具备一定鉴赏能力。

2、情境教学法

要想有效提升学生的阅读能力，不妨借助信息技术手段，将文章相关内容以直观化的视频或图片形式展现给学生，创设出相应的阅读情境，一方面能够刺激学生的视觉和听觉，另一方面也能够增强学生对文章的阅读兴趣。以《美丽的小兴安岭》这一课为例，如果仅靠阅读课文中描写小兴安岭美景的文字，并不能让学生真正地感受到小兴安岭的美景，也无法加深学生对小兴安岭的理解。为了解决这一问题，教师可借助多媒体技术，将小兴安岭春夏秋冬四个季节的美景以视频和图片的形式直观地展现给学生，学生在欣赏的过程中仿佛身在其中，可以真真切切地感受到小兴安岭的美，并获得美的情感体验。之后教师在此基础上引导学生对比分析课文中描写小兴安岭美景的语句，不仅能够加深学生对文章的理解，还能够实现学生阅读能力的提升。

3、利用分层教学法进行阅读教学

对于小学语文教学来说，阅读为重要前提和基础，若想实现学生阅读能力的提升，提升学生的语文学习水平，就需要在新课改全面实施的背景下，对学生阅读能力的培养引起足够的重视，帮助学生逐渐养成良好的阅读习惯，并发展学生的语文核心素养。对于每一名学生来说，其都是独立存在的个体，在认知和理解能力方面会有所差异，即便是同一件事情，也会有不同的观点和看法。因此小学语文教师在开展阅读教学时，应充分考虑学生的个性化特点，并根据不同层次的学生制定分层的教学目标，让不同层次的学生都能够在阅读过程中感受到阅读的乐趣，获得成功的喜悦，并不断提升他们的自主阅读能力。

例如：教师在讲《牛郎织女》这一课时，应根据学生层次不同制定分层教学目标，具体先依据学生的能力将学生划分成 A、B、C三个层次，然后制定分层教学目标。对于C层次的学生，其教学目标是能够清楚文章中哪些内容是描写牛郎织女幸福的人间生活的，整篇文章体现出的牛郎织女的感情是什么，以及还有哪些古诗文是描写牛郎织女的。通过制定这样的阅读目标，让学生带着目的和问题去细读课文并写出读后感。对于B层次的学生，所制定的教学目标为掌握文章描写牛郎织女感情的方法和体现了什么感情，然后要求学生将重点段落找出来细读并写出读后感。对于A层次的学生，则要求学生通过文章中描写牛郎织女幸福生活的片段，谈谈自己的感受。通过制定不同层次的阅读目标，让每个层次的学生都能够切实体会到阅读的乐趣与魅力，从而实现整体学生阅读能力的全面提升。

4、着重强化学生阅读习惯

阅读能力的提升是一个持续的过程，想要保证过程持续有效，就要有意识地培养学生科学阅读的习惯。所谓阅读习惯，不仅包括有效的阅读习惯，还包括学生终身阅读意识、自主阅读兴趣等内容，这样才能降低小学语文阅读教学的强迫性，发挥学生主体地位在阅读能力培养方面的积极意义。笔者认为当前小学语文阅读教学习惯培养应当从三个方面入手，分别是有效阅读能力、自主阅读习惯和终身阅读意识。特别是终身阅读意识，教学中发现大多数学生存在意识层面的误区，很多学生努力学习只是为了讨父母开心，还有部分学生以学习时间有限激励自己坚持学习，这两种学习观念较为常见，也对学生长远发展影响较大。实际上无论是学习、阅读还是体育锻炼，都应当贯穿学生的整个人生，保证学生在长远的生存、发展中紧跟时代变化，更好地发挥自身价值。为此，在小学语文阅读教学中，教师在阅读习惯培养方面就要降低阅读教学的任务感，借助课堂辩论、朗诵、游戏等形式，尽可能将阅读教学以引导的形式展现给学生。在此过程中维护学生的阅读兴趣以及建立有效的阅读方法。从学生而言，阅读训练虽然难免枯燥、困难，但在充分保证学生主动性的基础上，能够有效地降低学生对阅读训练的任务感和抵触感，有助于学生养成健康、长远的阅读观念与阅读习惯。

5、结束语

综上所述，在小学语文阅读教学过程当中，学生的阅读能力能够直接影响到小学语文学习水平，并且影响自身今后的发展。因此，在实际语文教学过程当中，老师一定要将教学建立在学生的兴趣基礎上，并且将此作为主要的切入点开展阅读教学工作，让学生在语文阅读当中真正发现学习的乐趣，激发出学生的阅读积极性，从而为学生的语文素养打下坚实的基础。

参考文献：

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