运用英语歌曲，提高英语教学效率

李丽萍?魏正文

摘要：音乐可以陶冶人的情操，激发人的情感，活跃人的思维.听歌会促进输入，内化和习得目的语;唱歌既可以提高音乐的理解力，增强节奏感，也可以学习语音，语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶，激发学习英语的兴趣和动机.因此，英语老师在平时的教学中，要善于利用音乐或者英文歌曲来进行教学，以激发学生兴趣，唤起学生灵感，同时增强课堂教学的趣味性，使学习的知识性和趣味性相结合，真正做到寓教于乐，寓学于乐，最终达到提高学生英语水平这一目的.

关键词：音乐 ;英语歌曲;运用

根据《英语课程标准》 要求：在英语教学过程中，教师要创设让学生主动参与的教学环境， 激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力和水平，让每一个学生都能得到充分的发展。而现今，在中学生学习英语的过程中，主要存在着兴趣丧失、语言环境缺失、应试能力强于运用能力等主客观消极现象。要改变这一现状，关键是要教学上转变教育理念，改进教学方法，变封闭式为开放式，变填鸭式为启发式，变苦学为乐学的新教学模式。 而音乐的适当运用将是这种模式的一种尝试。

一、 教学中运用英语歌曲的理论依据和认知规律

1. 符合生理学原理。美国心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。”学生的特点是对事物的注意力往往带有很强的无意性和情绪性，易被新鲜、多变的事物吸引。美妙的音乐更容易引起他们大脑神经系统积极的反应。使学生从有意注意转向无意注意，避免大脑皮层的疲劳，使他们精神饱满轻松愉快的投入到学习中去。另一方面，学生的情感随着旋律的起伏变化，在感到松弛愉快满足的同时产生兴奋情绪，继而产生学习的欲望。

2. 符合学生的认知规律。

音乐不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆。人的生理机制表明，大脑的左半球善于处理言词、数学、逻辑类的信息。右半球是记忆、识别文字和旋律并进行模仿的中枢。在英语教学过程中很好地利用音乐这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。

二、 英语歌曲在教学实践中的具体运用

1. 在阅读中导入中运用音乐

音乐是一种特殊的语言，悦耳的音乐可对神经系统引起良好的刺激作用。英语课堂的开端，教师如果能依据教学内容，利用音乐设置导入内容，就能引起学生的有意注意。使学生迅速投入到课堂教学活动中。

如何选择歌曲是非常关键的一步。一般情况下，教师应根据学习课文的主题内容，寻找相关歌曲。比如，在上译林高中英语必修三第一单元Natural in the balance 的Extended Reading： News that Matters： pollution in Norgate这一课的导入中就可以采用非常经典的迈克尔·杰克逊《Earth song（地球之歌）》。针对该首歌曲教师设计了两个问题： What is the message of the song？ What can you do to help protect the environment？

在解答完以上两个问题之后。教师引导学生说出：Pollution is a serious problem around the world， and much effort has been put into the fight against it. It is possible to achieve a balance between the economy and the environment. I think things will change significantly in the future！ 從而导入新课News that Matters： pollution in Norgate的学习。这种授课方式轻松自然，学生容易加深体会，从而更愿意主动参与到课堂教学活动中来。

2.在听力训练中运用音乐

青少年学生听觉敏锐，善于模仿，利用教材和课外的音乐资源，把音乐歌曲与听力内容有机地结合，避免了听力课的单调乏味，同时美妙的音乐很容易唤起学生大脑神经系统积极的反映，消除疲劳，活跃课堂学习气氛，激发学习英语的兴趣和动机。在听力训练中，教师可以要求学生记录歌词，进行挖空练习，将某些歌

词抹去，让学生一边听一边填补单词。如教师可以将 《Earth song（地球之歌）》中的部分单词去掉，让学生来填补完整。What about ________？ What about rain？ What about all the things ______ you said we were to gain？ What about _______fields？ Is there a time______about all the things that you said ____ yours and mine？ Did you ever stop __ notice all the blood weve shed _____？也可以进行判断正误练习。这种方法跟平时的快速阅读检测法类似。教师可以根据歌词大意给出一些相关的陈述，然后放几遍歌曲让学生判断一下哪些陈述是正确的，哪些是错误的。在很多的中国学生眼里听力是英语学习各个技能中最难的，原因有很多，可能是对听力技能的忽视。合适的听力材料较少，没有真实的听力环境，或者做听力练习时太过紧张等等。而歌曲教学缓和了学生的紧张情绪，提供了真实的地道的语言环境，对学生的听力的提高有很大的帮助。

3. 在语法教学中运用音乐

优美的歌曲让人“爱不释口” ，若采用灵活的方式将唱歌与语法知识整合，便可以做到既加深学生对语法结构的认识又拓宽学生的思维，歌曲便自然成为英语语法课上一种喜闻乐见的教学形式，以下笔者仅略举例子以作简要呈现。在Sad Movies这首经典歌曲中，Sad movies always make me cry这一句在“数” 上要求“主谓一致” ;且动词make有“宾语补足语” 且为动词的话，其动词不定式的符号to必须省略” 。Big Big World这首歌的 And I do do feel that I too too will miss you much中，do已没有“做” 的实义， 它位于实义动词feel（甚至延伸到助动词will）的前面，表示对实义动词“强调语气” 的。在由英国歌手A de le演唱的歌曲 ‘‘If it hadn t b ee n f o r love ”

Never would I hitch hiked to Birmingham ， If it hadnt been for love

Never would I caught the train to Louisian， If it hadnt been for love

Never would I run through the blinding rain Without one dollar to my name

If it hadnt been for love……

通过听歌曲If it hadnt been for love进行听力训练， 让学生仔细观察这首歌的动词形式 ，在歌曲中继续学习虚拟语气 ，重点学习与过去事实相反的虚拟语气在非真实条件状语从句中的用法。而在听歌曲As Long As You Love Me的同时也可以感悟什么是“条件状语从句” 。 That is Why You Go Away又可以说明什么是“表语从句” 等等不一而足。对英语歌曲的语法知识的学习，除了老师在课堂上要作引导、讲解外，学生在课后也可自行找出英语歌曲中出现的语法现象，并且把它标识出来加以理解;未消化理解的也可在课内外与同学、老师们进行交流。在这个过程中，教师务必做到要将学生不能解决的问题选出来让大家加以讨论，使疑难都能得到解决。这样不仅将英语歌曲和语法知识进行巧妙的融合地复习英语语法知识，也使原本比较费解的语法知识变得好学、好记。唱英语歌曲就能学好英语语法，一度枯燥无味的英语语法的学习或复习像这样被放在英语歌曲的歌唱中进行，教学简便易行，操作性强;在学习时同学们也比较有积极性， 不至于感到乏味， 主動参与的热情非常饱满，教学效果也势必会随之提高。

总之，英语歌曲的歌词丰富多彩，词文简练，含义深刻，在语言上有其独到之处。通过听、学、唱英文歌曲的方法学习英语，对提高学习兴趣，组织教学，解决语法难点等方面都不失为一种好的途径。因此，英语歌曲在英语创新教学中具有特殊魅力。

参考文献：

[1]杨廷友 唱英语歌曲， 学英语语法现代商贸工业 No.24，2010

[2]英语语法教学突破点研究

[3]史红莲 浅谈音乐在英语教学中的魅力 ? 新课程，教育学术?2011年第三期：