思政课程融入环境设计专业教学研究

陈冲

摘要：随着素质教育的发展，思政课程的开展质量受到了广泛的重视。在环境设计专业教学中，教师需要注重思政课程的融入，将专业内容与思政元素融合在一起，以此来强化学生的思政素养，这对学生日后的发展有着积极影响。本文将探讨思政课程融入环境设计专业的教学措施。

关键词：思政课程;环境设计;专业教学

现阶段，各领域竞争越来越激烈，为了提升专业人才的能力，需要注重多方面的培养，其中不仅包括职业素养，还需要具备思想政治素养，以此来培养出高质量的专业人才。根据当前环境设计专业教学的情况来看，很多学生缺乏思政素养，致使日后工作容易受到阻碍，从而影响了学生的未来发展。对此，高校应该加强对思政课程的研究，深入挖掘环境设计专业中的思政元素，进而落实好环境设计专业教学工作。

1思政课程融入环境设计专业教学的必要性

近年来，大学生的思政素养匮乏越来越明显，致使思政课程教学受到了很大的影响。由于环境设计专业具有明显的特征，很多学生对专业知识学习过于重视，忽略了自身思政素养的提升，从而导致部分环境设计专业的学生缺乏思政素养，严重影响了日后的全面发展。根据实际研究表明，多数环境设计专业的学生对专业知识兴趣浓厚，如果教师将思政元素与专业教学设计在一起，就能够打消学生的抵触情绪，促使环境设计专业的学生可以轻松地接受思政课程内容。因此，环境设计专业的教师要加强对思政课程的研究，确保思政内容可以渗透到专业教学中，以此来培养出具有综合素质的专业人才，进而满足当前社会的发展需求。

为了充分发挥出思政课程的教学价值，环境设计专业的教师要深入探究思政课程内容，将其进行有效的融合，然后实现对学生专业素质能力的培养，促使大学生能够强化自身的实践能力，真正具备思政素养和专业素养，从而为未来发展带来积极影响[1]。

2思政课程融入环境设计专业教学的措施

对于环境设计专业教学中思政课程内容的融入，需要从多个方面来着手，如设计科学的课程评价模式、创新课程教学思想等，促使环境设计专业的教师能够实现思政课程的有效融入，从而培养出更多专业的素质人才。对此，本文将提出以下几点措施：

2.1设计科学合理的课程评价模式

在环境设计专业教学中，课程评价模式的建立是非常重要的，通过专业课程评价能够很好地检验思政内容是否有效融入，如果存在不合理之处可以及时改进，以此来提升课程教学的价值。首先，课程评价模式的建立应该具有针对性，根据学生的能力、成绩和态度等进行全面考核，这样可以保证评价结果的公正性。其次，课程评价不仅要考核学生对理论知识的掌握，还要检验学生是否具备正确的价值观、人生观和职业观，同时还要评价学生对未来的展望，从而为学生规划科学的职业发展。第三，高校还要邀请专业人员参与其中，加强对先进企业观念的引入，并采取互评、专家评价等方式来进行考核，注重学生多个方面的评价，如合作意识、思想素养等。最后，高校应该组织多样化的实践活动，倡导学生参与到社会实践中，将自身的理论知识转化为实践能力，这样不仅有助于弘扬思政精神，还能够实现我国优秀文化的传承[2]。

2.2明确思政课程教学目标

任何课程教学都离不开教学目标，环境设计专业也不例外。通过课程教学目标的明确，教师可以引导学生掌握更多的知识，以此来构建完整的知识体系。现阶段，很多高校在制定教学目标时忽略了思政内容的融入，致使课程教学目标的设计并不科学，从而影响了课程教学的成效。对此，各高校要及时明确思政课程教学目标，注重培养大学生的思想素养，促使大学生能够具备优秀的思想品德，并建立正确的人生观和价值观，这样有助于为日后发展带来积极影响。另外，专业教师要充分发挥出引导作用，结合我国当前的国情、历史和文化等明晰教学目标，促使学生可以感受到中华传统优秀文化的魅力。

对于课程实践设计，高校需要融入我国优秀的传统文化，让学生能够收获丰富的情感体验，真正认识到传统文化的价值和意义。因此，高校需要在环境设计专业中树立情感目标，将思政课程融入到环境专业设计中，不断激发学生的民族自豪感，使学生能够树立正确的人生观、价值观，从而强化学生的综合素养。另外，高校还要考虑行为目标的树立，具体要从学生的日常行为来进行规范，引导大学生养成良好的思想道德素养，同时要建立遵纪守法的意识，这对日后发展有着积极向上的指导[3]。

2.3创新思政教学观念

近年来，我国各高校都开设了环境设计专业，但思政教学的整体效果并不理想，这就要求教师及时创新思政教学观念，重视思政素养需求，尽快脱离传统的思想政治教育模式，以此来实现思政教育工作的有效落实。现阶段，我国很多高校的环境设计专业都已经创新了思政教学理念，包括景观、建筑等，这就需要坚持以环境设计专业理论为核心，并借助思政课程内容来做辅助，以此来建立完善的思政教育体系。通过思政教学观念的创新，高校更加注重对学生思想行为的规范，实施专业教学与思政教学两手抓的方案，促使学生能够实现共同进步、共同发展。另外，高校还要注重培养学生的实践能力，及时创新环境设计专业的教学手段，充分发挥出教师的引导作用，并将思政教育渗透到其中，确保学生能够认识到思政元素在环境设计专业中的价值，进而主动参与到各项实践活动中，有利于优化环境设计专业的教学成效[4]。

2.4深化思政课程教学内容

在开展环境设计专业教学时，高校要注重深化思政课程教学内容，通过发挥出教师的引导作用来激发学生的创新意识，让学生能够充分了解核心价值体系，并通过丰富的实践活动来积累经验，有助于掌握更多传承中华优秀文化的方法，以此来建立正确的人生观和价值观。同时，教师要注重色彩运用教学的开展，以红色应用为示范，教师可以将红色文化教育渗透到其中，并融合红色文化意义，促使学生能够认识到我国的优质思想，继而建立爱国意识。另外，教師还要将德育内容与专业教学相融合，引导学生去养成良好的行为习惯，做到爱护环境、遵守社会秩序等，不断加强对思政内容的认识，从而实现自身综合素养的提升。

结语：

随着专业领域的发展，环境设计专业需要学生具备综合素质，这样才能满足当前的社会需求。对此，教师应该加强对思政课程内容的研究，及时创新专业教学观念，注重培养学生的专业能力和思政素养，确保学生具备较强的知识理解能力和职业道德精神，从而为日后就业打好基础。另外，高校还要抓住新的发展挑战和机遇，不断提升教师队伍的专业能力，并加快环境设计专业的革新，这样才能为该领域提供更多高质量的专业人才，继而推动环境设计领域的发展。

参考文献：

[1]邱伟光[1].课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017，0（7）

[2]陆道坤[1].课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018，0（3）

[3]成桂英[1].推动“课程思政”教学改革的三个着力点[J].思想理论教育导刊，2018，0（9）

[4]徐丹[1]，尹雪娜[1]，马世坤[1].基于大学有机化学开展“课程思政”的探索与实践[J].中国高等医学教育，2018，0（10）

项目名称：重庆工业职业技术学院“课程思政”专业资源素材库——环境艺术设计