浅析初中美术教学中的合作学习

赵林盛

摘要：新课改对美术教学提出了较高的要求，这一点在初中美术教学中体现的比较显著。教師需要以审美能力的培养为依据，关注学生的自主动手和创新，分析学生的学习兴趣，以细节要素的解读为切入点，结合学生合作学习的现实条件，给予学生更多自主参与机会。学生会变得更加自信和乐观，在自主学习和参与小组合作分工时，对美术这门课程有一个深刻的认知及理解，真正实现个人的综合成长以及发展。

关键词：初中美术;合作学习;有效策略

在初中美术教育教学改革的过程中，教师需要了解学生的兴趣爱好，分析合作学习模式的实践要求以及应用策略。以合理划分小组为突破口，积极布置小组合作学习任务，优化教育教学环境，鼓励学生自由发挥、大胆想象，以此来为学生的美术学习和社会实践打下扎实的基础，学生也会变得更加的自信和乐观。

一、合作学习在初中美术教学中的应用意义

（一）体现学生主体价值

学生主体价值的体现有助于提升课堂教学质量和效率，充分彰显学科教学的重要优势以及意义。合作学习要求教师以学生为中心，了解学生的学习兴趣，分析学生在学科学习中的真实情况，以此来更好地划分小组，确保学生能够在小组合作中变得更加自信。学者在对合作学习进行分析时明确提出，合作学习符合新课程改革的实质要求，能够为学生提供更多展示自我的机会。教师只需要扮演好组织者和引导者的角色，给予学生自由发挥的机会和空间，让学生变得更加主动和积极。学生的学习成绩和学习效率提升较为显著，学生对所学习的美术知识有一个深刻的感知及理解。

（二）践行素质教育

教师需要了解素质教育的实践要求，分析不同育人理念的改进策略，结合学生的学习基础来指导教学实践，分析学生的个性化需求，以教育教学策略的有效改进以及教学手段的优化升级为基础，为学生的自主学习保驾护航。在开展小组合作学习活动的过程中，学生的学习能动性高涨，跃跃欲试，能够意识到个人的主体地位，进而在教师的指导之下实现自主学习以及小组合作。这一点符合素质教育的实际要求，对学生课堂教学质量有重要的影响，教师需要尽量避免简单直白的照搬照抄，一方面深入剖析美术教材中的重点以及难点，明确后期的教育教学策略及方向，另一方面积极优化小组合作的内容及手段，将学生的小组划分与学生的自主美术品味和创作融为一体，以此来发挥学生的主体价值，让学生对美术课程能有一个更加全面的认知，产生全新的学习能动性和自信心。

二、初中美术教学中合作学习的应用策略

（一）结合实际情况，合理划分小组

基于全新的教育时代，初中美术教师转变教学思想重视合作学习的引入，是提升教学效果的关键，而为了进一步发挥此种教学方式的应用价值，美术教师需要把握教学内容以及班级学生的学习情况，将其合理分组。基于全新的教学模式，学生成为教学活动的主体，他们会在教师的引导以及问题的驱动下，在组内与其他成员互动，尝试解决学习难点。立足这一角度进行分析，教师在保证教学效果提升的基础上，为了使学生获得学习的兴趣，并实现素质教育时期的教学目标，应把握分组教学法，将学生合理分组。

结合实践情况来看，美术教师为了充分发挥合作法的应用价值，需要对学生的学习情况以及认知能力等进行分析。第一，把握班级学生基本学习情况。每位学生的基本情况是不同的，且他们的认知也存在一定差异，美术教师为了保课堂活动的有效进行，需要紧紧围绕“组内异质，组间同质”的划分原则，将学生合理分组，使得小组的整体学习水平向上靠拢，这样可以帮助教师构建良好的学习环境，确保课堂教学活动的顺利开展。第二，分组的细化。结合学生近几次的学习成绩以及他们的性格特征，教师可以将分组进一步细化，保证分组的有效性。第三，组内成员的职务划分。在分组学习下，为了体现学生的主体性，也为了充分调动学生的参与主动意识，教师可以让学生自主选择学习职务，有小组长、纪律委员、观察员、资料整全员等，借此来提升学生的参与意识，确保教学活动的顺利开展。

（二）围绕组内合作，构建良好学习环境

在全新教学模式下，有效教学环境构建的目标得以实现。教师为了充分发挥合作教学模式的应用价值，需要把握这一有效教学方式，基本确定引入组内探究法的最佳时机。引入合作学习法的最初目的是为了调动学生的参与意识，让他们可以主动加入学习过程，基于这一角度，教师需要把握以下几点，第一，把握学生学习基本情况，以此来保证课堂教学的顺利进行;第二，重视合作研究主题的选择以及题目的设置。研究主题的选择需要紧贴教学内容，且可以提升学生的参与意识，而题目在设置时需要考虑班级学生的整体学习情况，不仅要涉及教学内容，同时也需要具备一定的探究性。通过不断的实践不难发现，学生的创新意识来源于美术教师为其创设的自由学习空间，在这个活动平台内，学生可以自由发挥，将自己的内心想法真实地表达出来，而为了激发学生内在的创新意识，美术教师可以在教学过程中融合合作学习法。

例如，在教学“花”的相关内容中，教师通过构建合作学习环境，让小组成员进行深入探究。首先，在课堂导入环节，教师运用信息媒体为学生呈现了以各种花卉为题材的图片，借此来调动学生参与学习的主动意识。之后，教师为学生呈现了花卉图案的变化，并组织学生在组内探究图案的变形，并在其他成员的帮助下发现图案变形的新方法，在学生讨论结束后，教师将学生的答案进行整合。其次，为了拓展学生的思维，教师以牵牛花为例为学生展示了它的外部特征以及自然生长状态，让学生思考这一花卉的基本变化手法。在问题的驱动下，学生积极回答问题。最后，组织学生在组内与其他成员合作，并最终得出花卉“简化+夸张=夸张变化”的基本变化手法。在合作学习任务下，课堂氛围十分活跃，教学效果也进一步提升。

三、结语

综上所述，初中美术教师将合作学习落实于教学过程中的每一环节，有利于提升教学效果，实现学生多元能力的发展。基于此，在全新的教育背景下，初中美术教师在教学过程中需要转变自身的育人思想，重视有效教学方式的引入，通过将学生合理分组，开展有效的教学活动，从而打破教学难点，帮助学生实现自我提升，进而深化教学革新。

参考文献：

[1]王安娜.巧妙运用小组合作法提升初中美术教学成效的路径探索[J].美术教育研究，2021（4）：168-169.

[2]张蕴籍.初中美术教学中合作学习的研究[J].艺术大观，2019，（3）：81-81.