新高考背景下高中化学课堂教学改革策略探索

李莉

摘要：新高考背景下，高中化学课堂教学也迎来了新的挑战，以往陈旧的教学方式和策略难以适应新的教学需要，教师要对教学加以改革让高中生喜欢上这门课程，主动深入探索化学课程并不断提高学习效率才会使高中化学更好迎接新的挑战。课堂上，教师不仅要改革提问策略，还要对培养高中生自主学习能力的策略及实验教学等策略加以改革，使高中生拥有浓厚的求知欲并取得理想的学习效果，才会更好落实教学目标。以下就新高考背景下高中化学课堂教学改革策略进行了探讨，以供参考。

关键词：新高考;高中化学;课堂教学;教学改革

前言：

新高考背景下，高中化学教师开展课堂教学要关注高中生的求知欲及学习效率等方面的情况，让其对化学知识充满学习欲望并在课堂教学中取得良好的学习效果，才会让高中生乐于学习化学。这就需要教师在课堂提问、合作学习、实验教学等环节加以改革，让高中生能够将注意力主动集中到课堂上，不断提高学习效率和成果，让其自信心进一步提升才更喜欢学习化学。

一、改革提问策略，激发高中生求知欲

高中生的学习压力比较大，在课堂上容易出现分神的现象。教师要及时帮助其集中注意力才会让高中生更好学习化学知识。提问是吸引、集中学生注意力非常快捷的方法。以往，教师通常是立足讲解过的内容对高中生加以提问，集中高中生注意力的效果差强人意。教师可以提問策略加以改革，立足尚未讲解的化学知识发起提问。会有效激发高中生求知欲，促使其集中精神用心探索和实践，其注意力也充分集中到化学知识上。教师可以在为高中生提供一定思考空间后再引入教学讲解，会使其对化学知识的理解程度明显提高。

另外，教师要注重创设一个轻松愉悦的课堂氛围让高中生体验到学习化学的乐趣，可以将提问内容与趣味的实验现象结合在一起，引发高中生的好奇心，会有效调节课堂上的紧张的气氛并激发其求知欲。如，《氧化还原反应》一课，在讲解到“宏观特征——化合价变化”的知识时，教师可以让高中生观看到将铜丝在空气中加热后变成黑色的现象后，再将加热后铜放入到装有氢气的试管中，让高中生观看到铜恢复本来颜色的现象后再提问：“为何铜会先变黑再恢复到原来的颜色呢？”让高中生思索一定时间后，教师再对氧化反应及还原反应的知识加以讲解，就会有效将其注意力充分集中到课堂上，高中生的学习质量也会明显提高。

二、改革自主学习方式，激发主动探索兴趣

当下，提高学生综合素质让其不断提高自主学习能力已然成为课堂教学中教师重要的教学任务。教学中，教师一方面要布置自主学习任务，另一方面要让高中生充满主动探索的兴趣，才会达到更好完成教学任务。在以往的自主学习活动中，教师往往会更关注布置学习任务及高中生自主学习后的成果，而忽略高中生参与自主学习探索活动的兴趣和动力，会直接影响其提高自主学习能力。新高考背景下，教师要注重有效激发高中生主动学习、探索化学知识的兴趣，让其喜欢上化学课程才会良好迎接教学挑战。

为了充分激发高中生积极性，让其主动深入参加小组合作探讨，教师要对小组合作学习指导方式加以改革。将以往布置自主学习任务后让高中生依赖教材展开自学探究的模式，改革为让其在互联网及教材中的资源共同辅助下展开自主学习活动。如，《铁及其化合物》一课，教师可以先将高中生分成三人一组再布置合作学习任务：“铁的重要氧化物有哪些？它们各有哪些重要性质？”让高中生应用多媒体技术结合教材中的内容展开自主学习活动。在多媒体技术的辅助下，高中生会对铁的氧化、性质等知识更全面掌握。

三、改革实验教学过程，保障实验开展质量

实验教学是高中化学教学的重要教学组成。提高实验教学质量让高中生通过实验深刻理解化学知识才会达到理想的实验教学效果。以往，教师通常是演示操作实验后直接让高中生参与到实验中，在此过程中部分高中生会遗漏一些实验细节、微小的实验现象等。对于帮助高中生建立完善知识体系加深对实验的理解、及高质量开展实验会有一定的影响。故此，教师要注重对实验教学过程加以改革，不仅要注重利用先进教学技术清晰、立体的演示实验，还要让高中生对实验中的知识原理、实验依据等全面掌握才会明显提高实验教学质量。

教学中，教师一方面要在实验开展前加强对理论知识的教学，另一方面要在利用多媒体技术演示后，立足实验具体视频对高中生加以提问，引导其扎实掌握实验的每个细节、让其能够将不同化学知识点衔接在一起，才会良好保障高中生实验质量。如，《硫及其化合物》一课中，开展“浓硫酸与铜反应”的实验前，要让高中生对硫的形态、化学性质等知识详细讲解，让其对硫酸具有较强氧化性，能氧化大多数金属单质和部分非金属单质的化学知识形成一定认知。然后，再利用多媒体播放整个实验过程，并发起提问：“实验步骤是怎样的？为何要将浓硫酸加热？”等问题。使高中生对整个实验过程、原理形成清晰认知，再让其亲自展开实验，就会使其对实验现象、结论充分理解。

总结：

新高考背景下，高中化学教师在课堂教学中要改革提问策略、小组合作学习指导方式及实验教学过程，让高中生主动将注意力充分集中到学习中，高效合作自主探索化学知识。并且，要让其对化学实验详细了解后再展开深度探索实践，会良好培养高中生对化学知识的学习兴趣并让其学习有效性明显提高。

参考文献：

[1]卢保伶，季晓晖.新高考改革背景下高中化学教学策略研究[J].求知导刊，2021（48）：22-24.

[2]田幼娟.基于新高考背景探索高中化学课堂教学改革策略分析[J].考试周刊，2021（42）：123-124.