初中英语兴趣教学的方式探究

陶海玉

摘要：兴趣是学生学习的原动力，是改变学生学习思维，提高学生学习效率的因素之一。在兴趣教学下，学生能够有效降低学习的疲惫感，提高学习的动力，提升学习的成绩，发展个人的能力等。现阶段，部分英语教师在教学中方式过于单一，难以满足学生学习的需求，限制了学生的发展。为此，本文围绕兴趣课堂，阐述了有效教学的方式，为教师教学能力的提升提供理论依据。

关键词：初中英语;兴趣教学;培养

英语课程作为初中学生主要的课程之一，是初中学生需要努力学习的课程，对学生的个人發展具有推动性的意义。在英语课程中，一些初中学生底蕴较弱，难以跟随教师教学的步伐，从而限制了个人发展的进程。所以，英语教师需要根据学生学习的状态与特点，拓展教学的理念，运用兴趣教学的方式，唤醒学生学习的活力，点燃学生学习的激情，以帮助学生更为高效地进行学习。

一、构建趣味课堂，改善教学氛围

教学氛围的形态直接影响着学生学习的效果，对学生学习文化知识具有较强的影响。当下，较多初中学生学习的压力大，在学习的过程中往往失去了自我的认知，盲目的学习英语知识，从而陷入了学习的困境中。英语教师若能够在教学中改善枯燥、乏味的氛围，为学生营造兴趣的课堂，有助于保持学生在学习中的清醒状态，对自我学习正确认知，以此有助于提高对英语知识的理解能力。因此，英语教师在实际教学中，可以构建趣味课堂的教学方式，利用语言、行为营造轻松的课堂环境，搭建与学生沟通的平台。

例如：英语教师在教学“Keeping healthy”一课时，可以利用“亲爱的同学们，这节课程是你们喜爱的英语课哦，我们要去往healthy的世界，请同学们抓紧扶手呦”等略带风趣的语言，提高学生学习的关注度，初步营造轻松的课堂学习氛围。若学生回答英语问题错误后，教师可以排一排学生的肩膀，对学生说“错误不重要，重要的是你思考了，老师很开心”等话语，赢得学生的信任与尊重，从而拉近与学生之间的距离，使学生更为努力的进行学习。英语教师在构建趣味课堂的过程中，需要针对学生的状态，对学生进行教导，以保障学生的常态化学习。

二、利用协作教学，提升专注力

学习专注力是学生在课堂学习中精神汇聚的表现，是学生接受知识高效的表现。初中学生在英语课堂的学习中，若能够有效提升专注力，则可以提高对知识学习的效能，增强对英语知识的记忆，提高对英语知识的应用能力。所以，在英语课程的学习中提升学生的专注力，对学生的学习极为重要。基于此，英语教师可以利用协作教学的方式，根据学生的特点，将学生分成不同的学习小组，让学习小组共同学习，以提高学生在课堂中的参与度，增强学生对教材中知识的理解力。

例如：在教学“ Playing sports”的过程中，可以先教导学生基本的文化知识，再让学生小组根据学习的知识创设相关的情景剧，以此发挥协作教学的优势，营造生本课堂，从而提高学生的专注力。如：

学生：“What kind of sports do you like to participate in？”

学生：“I like basketball.”

学生：“Why？”

学生：“Because basketball can exercise the body. Athletic ability can be improved in the process of playing basketball.”

学生：“All right.”

基于这种英语情景短剧，有助于提高学生对英语知识的应用能力，发展学生对英语语言的构建能力;有助于提高学生学习的凝聚力，让学生更为高效地学习;有助于焕发学生学习的积极性，让学生更为快乐地学习。英语教师根据每组学生演绎的情景剧，可以进行评分，选出优秀的小组，以提高学生学习的竞争力。

三、运用课外教学，营造学习环境

课外教学不同于课内教学，是课内教学的补充与添加的教学方式，两者并非为对立的关系，而是相互融合、相互作用的关系。英语教师教学中若能够有效运用课外教学的方式，可以丰富课堂教学的内容，让学生学习新知识，拓展学生学习的视野，同时也能够为学生营造自自由的学习环境，发展学生对英语学习的兴趣，促进学生的发展。英语教师在运用课外教学方式时，则需要合理掌控教学的时间，科学安排课堂教育的阶段，以免影响了学生对课内知识的学习。

例如：在教学“Food festival”的过程中，可以运用多媒体为学生播放《Chocolate Perfection With Michel Roux Jr》《Ainsley and Len's Big Food Adventure》等英文视频片段，让学生了解世界各地的美食种类与美食文化，提高学生对美食的理解。同时，英语教师可以让学生将视频的大致内容运用英语记录下来，以此拓展学生的学习视野，丰富学生英语写作的素材。除此之外，教师还可以让学生尝试利用英文介绍中国的美食，可以发展学生的英语表达能力。如：

学生：“I like to eat dumplings，because they are very frag rant.”

学生：“I like braised pork in brown sauce.”

通过这样的学习方式，能够形成让学生自主学习的课堂，提高学生学习的动力，让学生在英语的表达中找寻学习的信心。英语教师还可以为学生布置创作“Food festival”的作文，以此巩固学生在课堂中学习的知识，提高学生英语的写作能力。

总而言之，初中学生处于学习的关键时期，根据新课标的内容，英语教师在教学中不仅需要教导相关的文化知识，还需要培养其良好的学习能力，才能够为学生后续的学习提供坚实的基础。兴趣教学作为一种多元化的方式，能够从精神层面带给学生轻松愉快的感觉，以此增强学生学习的能力，促进学生学习与发展的进程。

参考文献：

[1]杨艳珠. 初中英语教学中培养学生学习兴趣的方法探究[J]. 新东方英语：中英文版， 2018（9）：1.

[2]林建虹. 初中英语兴趣教学方法探究[J]. 课堂内外：教师版（中等教育）， 2020（12）：1.

[3]叶静. 探究初中英语学习兴趣的激发与培养策略[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：111.