浅谈新课程背景下英语教学的“培优补差”

项立辉

摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，在当前初中英语教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的学习质量，解决学生英语两极分化的问题非常的重要。这就要求初中英语教师在教学的过程中需要做好“培优补差”工作，要能够在了解学生真实学习情况的基础上采取有效的策略，明确“培优补差”的目标，提高课堂教学的效率，不断地促进学生的发展和进步，提高初中英语教学的整体质量。本文就针对新课程背景下英语教学的“培优补差”展开分析和讨论。

关键词：初中英语教学;新课程背景;培优补差

1了解学生的英语水平，构建良好的师生关系

在初中英语教学过程中，要做好“培优补差”工作，教师就需要了解学生当前的英语学习情况和学习需求。为了真实的了解学生的学习情况，教师就可以通过对学生进行个别访谈，以及匿名调查问卷等方式来摸清学生的英语学习情况以及英语学习过程中的实际需求。教师要根据不同学生的情况采用不同的教育方法，把因材施教的理念落实在教学当中。同时，教师还需要和学生构建良好的师生关系，教师要公平公正对待每一个学生，要能够增加和学生之间的有效交流，了解学生的兴趣所在，能够融入到学生当中和学生主动地进行讨论，倾听学生的心声，给学生提供必要的帮助。这对于“培优补差”工作的开展来说具有着非常重要的积极作用。良好的师生关系也能够促使学生投入更多的时间去进行与学科的学习，帮助他们克服教育学习过程中的不良情绪，推进学困生的转化。

2明确培优补差的目标

初中英语教师在教学的过程中需要清楚“培优补差”的具体目标，培优补差不仅要培养出一批英语尖子生，能够不断地激发他们英语学习的潜能，让他们形成良好的学习习惯，拥有扎实的英语学习基础。同时也能够让他们有一定的服务意识，能够协助老师一起提高班级整体英语学习水平。而要做好补差工作，教师就需要了解学困生的学习需求，要根据学困生的英语基础，循序渐进地引导他们进行转化，让他们先通过单词的记忆，句型练习，基础语法的巩固来打好基础，然后再逐步引导学困生参与的英语学习的过程当中，敢于用英语去进行表达，多给学困生自我展示的机会，帮助他们树立英语学习的自信心。

3采用积极有效的教学方法

在传统的英语教学过程中，教师占据了绝对的主导地位，学生只能被动的接受英语知识。在新课程改革背景下，教师要做好“培优补差”的工作就需要让学生真正的融入在英语课堂学习过程当中。教师首先要把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂学习的主体。在教学过程，当中，教师可以多给学生设置一些具有启发性的英语问题，如What do you think of the man in the passage？ Can you give him some advice？ 教师可以发挥小组合作学习的优势，引导学生通过小组合作学习的方式去进行交流和讨论。通过同组异质的小组划分，让那些学习好的学生能够带动着学困生更好地参与的英语学习的过程当中，提高学生的语言运用能力和表达能力。教师要尊重学生的个体差异性，不能用同一个标准去要求一个学生。在教学过程中，教师可以通过一些具有层次性问题的设计，让不同层次的学生都能够参与到英语学习的过程当中，体会到英语学习所带来的乐趣，让学生能够发挥出自己的潜能，在现有的基础上得到进一步的发展。例如，在学习九年级第一单元课文How can you become a successful leaner？ 的时候，教师就给学困生设计简单的任务，如，用生词brain， connect， active 等进行简单的造句练习。而对于优等生，教师可以给他们设计一些发散性的问题，如Do you think learning is a lifelong journey？ Why？ 初中英语教师在教学的过程中还需要采取有效的教学方法，让英语课堂活起来，让每个学生都能够动起来，参与到课堂学习的全过程当中。教师在教学的过程中可以利用课前的几分钟时间，让学生轮流进行英语口语的展示，让他们谈一谈自己在生活当中看到的一则英语新闻，或者是自己感兴趣的英语故事，英语笑话。通过这种方式提高学生的口语表达能力。教师还可以设计一些有效的英语课堂游戏，让学生能够动起来参与到课堂学习的过程中，让他们在参与分角色扮演活动，英语话剧表演，英语演讲比赛的过程中感受到英语学习所带来的乐趣。

4完善学生的自我意识

教师需要让学生有一定的自我意识，能够认识到自己是英语学习过程中的主体，而不是学习的旁观者。根据学生的具体情况，教师在教学过程中可以针对学困生采用激励型的教学策略，给他们制定一些短期容易达到的学习目标。结合学生的最近发展区，帮助他们树立英语学习的自信心，并且在他们取得一点点成绩的时候给他们及时的表扬和鼓励，让他们能够体会到英语学习的乐趣。在进行英语学困生补差的过程中，教师一定要让学生有比较强的参与意识，哪怕是简单的单词听写，一组简单的对话练习，教师都可以给学生进行表扬和鼓励。通过一段时间的训练，教师可以适当地提高对于学生的要求，逐步地引导他们进行转化。针对优等生，教师要培养他们的创新思维。在“培优补差”的过程中，教师要引导学生结合与学习当中的问题，积极的主动进行思考，不仅要找到问题的答案还要分析做题的思路，让学生进行深入的探索，培养学生的创新思维能力。

结语：

总而言之，在新课程改革背景下，初中英语教学过程中的“培优补差”工作非常的重要。教师在教学过程中就需要了解学生当前的真实学情和英语水平，为学生构建良好的师生关系。教师还需要明确培优补差的目标，根據目标制定相应的培优补差计划。教师还需要采用积极有效的教学方法，激发学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性。最后，教师还需要完善学生的自我意识，让他们树立英语学习的自信心，不断地促进优等生的发展和学困生的转化，提高学生的英语学习水平。

参考文献：

[1] 周玲玢. 浅谈新课程背景下英语教学的"培优补差"[J]. 东西南北·教育， 2012， 000（007）：407-408.

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[3] 吕燕. 如何做好英语教学中的培优补差工作[J]. 现代教育教学探索， 2010.