核心素养理念下的高中数学教学策略分析

努尔麦麦提·图尔荪江

摘要：随着现代化教育的发展，考试成绩已经不能再作为对学生的评价标准，而核心素养逐渐成为了对学生评价、引导学生发展的重要标准之一。因此，老师要对自身的教学理念进行完善，对自身的教学方式进行创新，以学生的核心素养为主要教学目标，培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等等，促进学生的综合发展。

关键词：核心素养;高中数学;教学策略

高中是学生学习生涯中的最为关键的一个阶段，在这一阶段，由于知识难度的增加，学生的学习压力和升学压力也随着不断增加。而长期以来的应试教育理念，更是导致学生的学习兴趣不断降低，甚至打击学生学习的自信心，导致学生因为学习压力过大而出现厌学、逃课等现象，对高中教育的良好发展造成严重影响。针对这一问题，教育部分提出：“合理优化高中教学结构，有效改善课堂教学理念，为学生创造相对轻松、自主的学习环境，培养学生的核心素养。”由此可见，培养学生的核心素养，是当前老师的主要教学任务，对于数学这门学科来说，更是如此，只有提高学生的数学核心素养，学生才会积极主动的探究数学知识，完成数学学习。本文结合当前高中数学教学中存在的问题，浅谈如何通过优化教学模式，培养学生的核心素养。

一、注重预习环节，优化预习环节，减小学生课堂学习压力

课堂教学的时间是有限而又短暂的，在45分钟的时间内，老师很难讲解完教学目标所涉及的内容，学生更难以将其全部掌握。所以，老师要注重预习环节，并通过设计趣味性的预习内容，引起学生的学习兴趣，让学生在课前对将要学习的内容有充分的了解。这样一来，就可以有效减少学生的课堂学习压力，提高学生的学习效率。

比如，在教学《集合的概念》这一课前，老师可以通过设计趣味性的微课视频，让学生更为主动的投入到预习中。首先，老师要结合集合的概念，以及集合和现实生活之间的联系，设计教学视频。例如，老师可以为学生播放逛超市的视频，并向学生提出问题：超市中物品摆放都有哪些规律？这样摆放的依据是什么？或者，老师也可以为学生播放我國的地图，让学生在地图上找出“晋察冀、陕甘宁、东三省、珠三角”等都包括哪些地区。然后，老师在寻找合适的时间，例如自习课或者走读生回家的时间，让他们认真观看，达到预习的效果。这样一来，在上课时，学生就能跟随老师的节奏，认真而轻松的学习相应的数学知识，从而有效提高数学教学的整体效果。

二、巧设情境，激发学生的想象力

1.做好预习学习笔记

为了确保学生预习的学习效果，切实提高高中数学教学效率，教师应积极引导学生在进行预习学习时做好笔记记录，使学生清晰的了解预习的目的，更好的对新知识内容的理解与把握。学生在进行自主预习时需要准备好相应的笔记本，对所要预习的数学内容做出初步的知识架构，记录自己认为比较重要的知识点，并做好对学习难点的标记，从而在正式授课时能够在大脑中快速形成所学内容的基本结构，及时跟上教师的讲解节奏，解决预习中存在的疑惑问题，实现更好的学习效果。

例如在预习人教A版高中数学必修四《三角函数》部分的内容时，学生应依据对三角函数的基本定义及性质进行了解，同时还应学习三角函数的图像绘制，理解三角函数变量对图像变化的影响，做好相应的笔记记录，在对知识进行梳理的过程中确定无法理解以及无法解决的问题并重点标记。

2.激发学生的想象力

高中阶段的数学知识难度大、涉及范围大、知识内容单调乏味，所以学生在学习时，很容易出现昏昏欲睡、注意力不集中的现象。针对这一问题，老师可以利用多元化的教学手段，巧设教学情境，从而有效激发学生的想象力，提高学生的积极性和自主性。

比如，在教学《立体图形的直观图》这一课时，老师可以运用多媒体辅助教学，创设立体图形的教学情境。首先，老师结合学生感兴趣的事物，比如魔方、足球，或者是电视塔、天坛等建筑，通过这些趣味性的事物，引起学生的学习兴趣。然后，老师带领学生一起学习斜二测画法等重难点知识，让学生充分了解立体图形的特点。最后，老师运用相应的多媒体软件，为学生播放立体图形的直观图，例如，老师可以用动态度的形式，让学生从不同角度观察立体图形的不同形状，让学生充分掌握圆柱体、棱柱、棱锥、圆锥，或者其他不规则物体的特点，从而构建出相应的教学情境。这样的教学方式，可以通过直观的画面，减小几何知识的复杂程度，并在一定基础上，提高学生的想象能力，从而有效增强学生对几何知识的学习效果。

三、开展小组合作学习，提高学生的自主意识和合作能力

在传统的课堂中，老师的讲解占绝大部分的课堂时间，而学生自主讨论的时间较少，这就导致学生被动学习的时间更多。对于这一情况，老师可以开展小组合作学习，提高学生的自主学习能力。

比如，在学习《数学归纳法》这一课时，老师可以将学生分成数个小组，然后让学生在组内利用一定的时间，讨论老师提出的问题。例如，老师可以提问：“同学们在生活中都是如何整理自己的衣柜或衣橱的，又是如何整理归纳所学的知识的呢？”通过这些问题，可以让学生在组内展开激烈的讨论，也可以将学生引入将要教学的知识中，起到了“一石二鸟”的效果。

四、巧妙布置课后作业

课后作业是学生巩固所学知识的重要途径，面对现在高中生学习压力大的情况，老师可以通过优化课后作业，提高学生的知识运用能力。

比如，在教学《统计》部分的内容后，老师可以为学生布置生活化的课后作业，让学生自主或结组到校外实践中完成课后作业，这样，一来，能够提高学生的作业质量，让学生充分掌握《统计》部分的知识，又能让学生得到合理的放松，减少学生的学习压力。

五、合理渗透德育内容

德育教育是高中教育的重要部分，同时也是学生核心素养的一部分。因此，老师在教学时，老师要合理渗透德育教育内容。

比如，在讲解到函数方面的知识时，老师可以结合“分期付款”等新型购物方式，让学生充分意识到数学知识和生活的关系，并培养学生合理消费的良好习惯。

结束语：

核心素养已经成为学生发展的基本要素，作为高中数学老师，要以学生为主体，基于学生特点，开展多元化教学，从而有效培养学生的数学核心素养，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]陈锦秋.基于核心素养理念下的高中数学教学策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（6）：40.

[2]王金婷. 培养高中生数学自主探究能力[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：445.

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