探析基于数学史的小学数学教学研究方向

朱雪芬

摘要：近年来，随着教育改革工作的不断发展深化，大批教育工作者对于我国传统教育教学工作形势进行了探索，进而促进了新时期教育教学开展途径的多元化转变。在此过程中，大批教育工作者在组织小学数学教学工作的同时对于教学研究方向进行了分析与探究，希望进一步拓展小学数学教学工作的研究内容，继而为后续教学工作的开展提供强劲的助力与保障。本文结合数学史对于小学数学教学研究方向进行了总结与梳理，希望为后续教学研究工作的开展提供借鉴。

关键词：小学教育;数学史;教学研究;主要方向

在小学教育教学工作开展期间，作为重要的教学内容之一，数学教学工作的有序落实可以帮助学生群体合理实现，对于数学基础知识的充分了解，其对于小学生后续数学知识的学习具有重要的促进作用。在教育研究工作的引导下，大批小学教育工作者对于数学教学研究方向进行了分析与探究，希望合理推动新时期小学数学研究模式的有效拓展，继而为数学教学目标的实现提供强劲的助力。在此过程中，数学史的重要性逐渐受到了广大教育工作者的关注，基于此，部分数学教师基于数学史对数学教学模式进行了相应探索。

一、数学史在小学数学教学中的价值

（一）有利于丰富课堂教学内容

通过有效实现数学史在教育教学过程中的引入与应用，教育工作者可以结合数学史中涉及的小故事对于教学工作进行合理开展，其有利于丰富数学课堂教学环节的相关内容，对于小学数学教学工作的合理开展具有良好的推动价值[1]。

（二）有利于激发学生探索兴趣

从学生群体的角度来看，在小学数学教学工作开展期间，通过有效实现数学史的渗透与应用，教育工作者可以在引导学生对相关知识进行学习的同时进一步拓展数学知识的讲授形式和传授方法。总的来看，这一转变有利于满足学生群体对于新生事物的练习心理，对于小学生数学知识自主探索兴趣的培养具有良好的促进意义。

（三）有利于优化教学工作形式

从课堂教学工作的角度分析，通过数学史的充分应用，教育工作者可以有效实现对教育教学活动开展形式的合理探索，其极大地推动了新时期我国教育事业的多元化发展，有利于帮助学生群体结合具体知识点进行合理探寻与分析，为新时期我国教育事业的发展与文化奠定了坚实的基础与保障[2]。

二、基于数学史的小学数学教学研究方向

（一）结合数学史开展师生交流，研究课堂教学生本化问题

对于教育工作者而言，在基于数学史对小学数学教学工作进行研究的过程中，通过有效结合数学史涉及的知识与学生进行交流与讨论，教育工作者可以有效促进学生群体课堂参与度的提升，对于学生教学价值的充分发挥具有良好的促进意义。基于此，教师可以引导学生结合具体内容进行思考与分析，有助于促进学生良好学习习惯的养成，对于生本化课堂的合理建设与完善具有良好的推动作用[3]。例如，在讲述《可能性》一课的知识时，通过积极结合数学史的相关内容对于教学活动进行合理开展，教师可以以数学史中的常见问题作为切入点组织相应的教学工作，从而引导学生结合具体的问题对于不同事件存在的发生的可能性进行探索与分析。在这一过程中，通过与学生就相关问题展开交流和讨论，教师可以合理促进学生群体课堂参与度与知识思考能力的培养，其对于学生群体思维能力的优化至关重要。

（二）组织学生进行故事的演绎，研究课堂教学情境化问题

从教师的角度来看，在组织小学生群体开展数学教学工作的过程中，通过有效做好数学史的引入，教师在组织学生对于相关知识进行学习的过程中，可以结合相关故事为学生营造一个良好的知识探索氛围，其有助于促进教学工作整体趣味性的提升，对于学生群体主观能动性的逻辑发挥至关重要。与此同时，在组织学生就相关知识进行探究的过程中，教师可以有效实现对于课堂教学活动情境化转型的研究和分析，以便积极结合教育教学内容组织学生开展充分思考，其有利于促进相关教学情境的创立与完善，对于学生教学参与度的提升具有积极意义[4]。例如，在讲述《公顷和平方千米》一课的知识时，教师可以结合中国古代劳动人民对于土地面积的计算方式进行教学。在此过程中，通过对“亩”这一单位进行引入，教师可以引导学生结合相关数学史的发展情况对于我国面积计量单位的进展与变革进行分析讨论，其有助于构建相应的教育教学情景，对于学生知识探索兴趣的激发具有积极意义。

（三）依据学情转变教学切入点，研究课堂教学个性化问题

在小学数学教学研究工作开展期间，在基于数学时开展教学研究的过程中，数学教师可以结合学情对于教学工作侧重点进行合理渗透与选择，从而依据学情有效转变教育教学工作内容，继而为教育工作的全面落实提供强劲的助力与保障[5]。例如，在讲述《数学广角——鸡兔同笼》一课的知识时，在对于鸡兔同笼的问题进行讲述的过程中，通过积极开展学生提问，教师可以根据学生在对鸡兔同笼问题进行探索时的相关表现以及其数学知识理解水平进行分析与反思，基于此，教师可以更好地结合学生群体的知识学习过程中的理解情况与其共性误区调整教学工作侧重点，有助于后续教育教學工作模式的科学转变。

结语：

在小学数学教学工作开展期间，为了有效帮助学生实现对于数学知识的全面认识，教育工作者应合理做好对于教学工作开展模式的积极探索，从而进一步促进小学数学教学方法的合理调整与转换。在此过程中。研究人员指出，基于数学史的辅助下，数学教师可以进一步实现对于教育活动形式的充分延展与分析，其有利于推动数学教学研究工作向生本化、情境化以及个性化的方向延伸，对于其实是我国数学教学工作质量的优化具有良好的推动作用。

参考文献：

[1] 李小芬. 基于数学史的小学数学故事教学法探究[J]. 科学咨询，2021（4）：246-247.

[2] 卢伟玲. 小学数学教学中浸润数学史的价值探寻[J]. 小学教学参考，2021（32）：38-39.

[3] 侯智慧. 数学史资料在小学数学教学中的运用[J]. 教学与管理（小学版），2020（2）：50-51.

[4] 施媛媛. 小学数学教学中渗透数学史的探讨[J]. 新课程，2021（46）：97.

[5] 门海英. 小学数学课堂教学如何渗透数学史的探究[J]. 科普童话·新课堂（上），2021（7）：125.