分析小学科学教学中学生良好习惯的培养策略

黄元成

摘要：小学阶段开设科学课程，通过引导学生自主探究科学知识与积累科学实践经验，促成良好的科学素养，塑造科学精神，培养学习习惯，这对学生终身发展意义重大。本文结合小学科学教学内容与教学目标，列举教学实例，分析小学科学教学中学生良好习惯的培养策略，期望能为核心素养背景下科学课程教学改革有所启示。

关键词：小学科学;良好习惯;综合素养

小学科学课程融合综合性、探究性与实践性于一体，有效的科学教学活动既有利于调动学生积极情绪、拓宽知识视野，也有利于积累实践经验，促进科学精神发展。新课程改革背景下，对小学科学教育提出全新要求，教师要从过去“以教为主”转向“以学为主”，强化课堂自主学习、独立思考、小组合作，培养学生良好的学习习惯，认真观察、主动探究、敢于质疑、手脑并用，全面强化学习能力、提升科学素质。

一、小学科学教学中学生良好习惯的培养价值

众所周知，小学生具有极强的可塑性，良好的习惯让他们终身受益。因此核心素养发展背景下，小学科学课程教育要关注学生全面性、终身性发展，应从抓好學习习惯着手。学好科学课程，离不开学生的深入探究与创新实践，良好习惯有利于调动参与兴趣，保持学习动机，全身心地投入科学学习活动，学习知识、开展实验，在丰富有趣的活动中提升学习效率。另外，培养良好习惯，也有利于激活学生科学探索意识，保持好奇心，开发大脑，锤炼心智，通过探索发现科学规律，建立现实生活与科学实践的内在关联，进而形成创新意识，发展科学精神，为终身学习奠定扎实基础。

二、小学科学教学中学生良好习惯的培养策略

（一）培养认真观察习惯

学好科学知识，不单单靠“想”和“说”，还依赖于学生细致观察，培养眼见为实、实事求是的科学态度。培养善于观察的好习惯，帮助学生形成敏锐的观察力，为高效率学习科学知识奠定基础。比如学习《固体、液体和气体》时，结合“混合液体的体积变化”开展课堂小实验，学生自主观察实验现象、记录实验数据、总结实验结论。首先，两个烧杯中各装有100ml的酒精和水，将两种不同的液体同时倒入另一个烧杯，观察液体混合之后的变化。此时学生会有意识地观察液体的颜色变化、气味变化、形态变化、体积变化等等，很快就发现100ml的酒精和100ml的水倒在一起，溶液体积却不足200ml，这样就引出了液体的“密度”知识。观察是学习科学的有效方法之一，平时要启发学生多观察、多思考，掌握正确的观察方法，抓住观察重点与要点，久而久之才能养成观察的好习惯。

（二）培养主动探究习惯

科学探究是促进学生科学素养生成的必要条件，也是培养良好习惯的重要形式。因此在小学科学课堂上，要鼓励学生自主探究、深入探究，经历科学知识生成与运用的过程，树立科学意识。比如学习《土壤与植物的生长》时，为了激活学生主观能动性，主动观察土壤、树立亲近土壤的意识，本节课设计分组活动方案，教师带领学生走出教室，到操场上实际观察体验，各小组准备一桶水、放大镜、抹布、白纸、小铲子、塑料杯等各种工具，围绕问题展开分组调研，如：“你知道土壤里都有什么吗？”“你在土壤中发现了什么？”各小组在学习活动中挖一些泥土放到白纸上，再用放大镜观察，做好观察记录;随后在土壤中倒入一小杯水，观察土壤性质发生了哪些变化。除此以外，各小组还可以自行设计实验活动，从不同角度探究土壤的性质，展开激烈的讨论，最终展示研究成果，顺利完成本节课的探究任务，掌握土壤相关知识，并养成良好习惯。

（三）培养敢于质疑习惯

新课程改革提倡以生为本教育思想，将科学课堂交还给学生，为他们创造更多独立学习与思考的机会。而真正有效的学习过程要改变过去照本宣科的形式，鼓励学生在科学探究活动中敢于质疑，保持强烈的探索欲望，这才是科学探究的本质。比如学习《声音的世界》时，本单元涉及“声音的产生”、“声音的传播”等知识要点，学生在现实生活中能够体会到“声音”的存在，教师无须平铺直叙地导出本节课的内容，而是鼓励学生说一说自己对声音有哪些认识，了解哪些关于声音的知识，在此基础上大家也顺理成章地产生疑惑：“声音到底是怎样产生的？”“声音靠什么传播呢？”“为什么生活中的各种声音都有不同？”鼓励质疑，培养习惯，为进一步科学探究活动做好铺垫。

（四）培养手脑并用习惯

新形势下小学科学教学倡导教学做合一，打破过去老师讲、学生听的模式，强调科学实验的重要性，并吸引学生参与实验操作过程，掌握科学实验方法，促进发散思维与创新思维发展，在此过程中养成良好的手脑并用习惯。比如学习《让灯泡亮起来》时，讲解“连接电路”相关知识，在确保安全的前提下由学生动手操作，利用小灯泡设计电路实验，思考怎样连接电路，点燃灯泡，完成从抽象认识到具化分析的过程，学生不仅掌握了电路相关知识，锻炼动手能力，也体验了学习科学的趣味性;再有，研究“浮与沉”时，实验中有学生提出疑问：“只有在水里加盐才能让鸡蛋浮起来吗？加白糖可以吗？”对于学生提出的疑问，教师不要直接给出答案，不妨鼓励他们自己动手操作，这样才能留下深刻的印象，并且不断在科学实验中有新的发现，获得新的启发，保持活跃思维，养成良好学习习惯。

总之，小学科学教学中发挥学生主体地位，渗透有效学习方法，培养良好学习习惯，具有重要意义。小学科学教师应充分了解“教情”与“学情”，整合教学内容与教学目标，有意识地在每个教学环节培养学生良好习惯，给他们创造更多自主实践、创新思考的机会，获得丰富的科学知识积累，形成良好的科学核心素养，切实提升小学科学教学实效性。

参考文献：

[1]何云燕.如何在小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].中外交流，2021，28（6）：954-955.

[2]剡文利.小学科学教学中如何培养学生的自主学习习惯[J].新课程，2021（22）：208.