浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

张远庸

摘要：本文从小组合作进行话题探讨、进行理论知识学习、进行实践探索、进行游戏教学、进行展示和评价五个方面进行说明。

关键词：小学数学教学;小组合作学习

引言：

展开小组合作学习模式更加轻松自主，没有太多课堂规则限制，学生可以自由自在的学习，可以随时提出疑惑或说出见解，和同学进行探讨，这样的学习模式更易于让学生接受，学习兴趣增加。同时，也能起到以强带弱的作用，学习力较差、学习习惯较差的学生能看到好学生身上的思维方式或学习习惯，促进自身成长。

一、小组合作进行话题探讨

小组合作是“分组——学习——评价”三大环节，对于不同的学习环境，学习模式也会有所不同，分组的原则是“简单易行、平衡分组”，如果是一次临时性的、时长较短的合作学习，那么提倡前后座6-8人临时组成一个小组，符合大班额体制特点，简单易行，不要进行太过繁琐的，反而会得不偿失。而课堂上话题探讨就是一个典型的臨时性学习环境，不需要太繁琐的分组，教师提问探讨的话题，前后座6-8快速形成一个小组，进行问题探讨即可。例如在苏教版四年级《可能性》教学中，教师提出话题：可能性代表着什么？生活中彩票的可能性、上学迟到的可能性、明天下雨的可能性、买饮料再来一瓶的可能性哪个是最大的或哪个是最小的？然后让学生前后座围绕话题进行探讨，优化课堂教学氛围[1]。

二、小组合作进行理论知识学习

如进行有计划性的，时长较长的合作学习，则提倡进行更加有针对性的分组，科学分组是非常重要的，可以说是小组合作学习的最重要环节，分组越科学越完善，后面就能越有的放矢的展开学习，相反如果分组不够科学，那么会造成一些负面情况，比如说一个小组中全是差生，他们会感到被抛弃，学习热情自然会丧失，比如一个小组中全是学习习惯不好的学生，那么他们可能会很容易就开小差，探讨其他的话题。分组依据“组内异质、组间同质”的原则，“组内异质”指的是一个小组中成员各有特点，不能同质化，比如小组内成员有的成绩好，有的成绩较差，比如小组内成员有的实际动手能力强，有的学习思维能力强，有的组织能力强，相互之间可以互相帮扶、互相学习、互相进步，“组间同质”则指的是各个小组实力均衡，构成竞争关系。

在科学分组之后，也需要进行合理分工，根据具体的学习目标来定，将大学习目标分解成小的学习目标，将大的学习步骤分解成小的学习步骤，学习目标可以是一份作业、一次实践探究、一个问题、一个猜想等等，理论学习提倡每个小组成员都要进行完整的独立学习，例如在苏教版《分数加法和减法》知识点教学中，提出三个学习目标，一是总结分数加法和减法的特点，用自己的话陈述以便，二是分析分数加减法和整数加减法的区别，三是完成分数加减法十道习题，教师制作“学习任务卡”，分发给每个学生，要让学生先进行独立学习，再进行合作探讨，每个学生都应该有独立的见解，否则很容易长差生随波逐流，人云亦云[2]。

三、小组合作进行实践探索

小学数学有着不少实践探索性教学内容，在进行实践探索中，可以让学生根据独立学习后探讨，也可以合理分工，每一个成员完成一段任务，最后合为一体，应根据具体的实践探索内容而定，前者教多一些。例如在苏教版《圆柱和圆锥》教学中，涉及到圆锥体和圆柱体体积的关系，可以给学生分配圆柱和圆锥的模型，让学生自己去探索，两人或三人成一小组，相互协作分配任务，有的成员去实践，有的成员去检查，有的成员称量，有的人员记录数据，配合之下进行学习。再例如在苏教版四年级《多边形的内角和》中，则可以让学生单人去完成，每个人独立的完成实践任务，观察并归纳三角形、四边形、五边形……的边数和内角和，填写学习任务卡上的数据栏，然后寻找其中的逻辑规律，然后再进行合作探讨，每个人说一说自己的研究结果和思考见解，求同存异，最终寻找出最正确的答案。

四、小组合作进行游戏教学

现代教学提倡兴趣化教学，游戏教学就是兴趣化教学的体现，寓教于乐，让学生在于游戏中去学习数学知识，体验数学知识的应用，从而获得深刻的数学知识理解，加强教学效果。例如展开知识点快问快答游戏，以小组为单位展开，每个小组轮流回答或者抢答，制定相应的奖惩措施，看哪个小组记忆最好，应用最好。再例如展开“听数抱团”小游戏，在学习了《分数乘法》、《分数除法》等计算定理后可以展开，教师提出分数乘除法式子，要求学生快速计算并抱成一团，如果计算错误或者超时未抱团，则接受一定惩罚，这样能提升学生对计算定理的深刻理解，也能培养学生快速计算的能力。

五、小组合作展示和评价

对于合作学习的内容，遵循先个人独立学习，再小组合作探讨的逻辑，在小组探讨之后，总结出最终的答案，小组内选派成员上台演讲小组学习的过程、遇到的困难以及最终的标准答案，各个小组之间进行比拼，看谁学习的最快最好。

基于合作学习展示，在班级内展开学习评价，教师对于学生在合作学习过程中的表现进行评价，要注意不仅对学生的学习结果进行评价，还要对学习过程进行评价，另外也可让所有学生或小组进行互相评价，通过评价让学生知道自己的优点和缺点，继续保持优点，不断改进缺点。

六、总结语

综上，小组合作学习是较为宽松、高效的学习方式，其可以用来进行话题探讨、进行理论知识学习、进行实践探索、进行游戏教学、进行展示和评价，教师在这个过程中严加管理，及时引导以及反馈，各个细节都需要做好，才能让小组合作学习发挥其应有价值。

参考文献：

[1]许志国.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略初探[J].考试周刊，2020（9）：2.

[2]张春凤.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J].西部素质教育，2017，3（1）：1.