结合县域传统文化，开展美术课程教学改革的研究

阳勋权

摘要：美术这一门科目当中蕴含着丰富的传统文化知识，而且也与实际生活有着紧密的关联。基于这一点，成职美术教师在开展课堂教学的过程中，就可以紧密地结合县域传统文化，通过这样的方式能够达到更加良好的教学效果。本文主要探讨如何结合县域传统文化来开展美术课程教学。

关键词：县域;传统文化;美术课程;教学改革

引言：

结合县域传统文化，开展美术课程教学改革的研究具有非常重要的意义。其一，对于成职美术教师来说，通过研究能够更加全面地了解当地的传统文化相关知识，并且根据教材中的相关内容来将其与课堂教学建立紧密地联系，从而达到良好的教学效果。其二，对于成职阶段学习美术这一门科目的学生来说，教师通过将传统文化的相关知识渗透到美术课堂教学当中，学生就能够在欣赏艺术的同时了解更多的文化知识，从而能够不断提升学生的文化素养。[1]

一、借助信息技术教学，促进学生深入理解文化

随着科技的不断发展，如今各种各样的信息技术已经在教育领域得到了广泛的应用。由于传统文化的相关知识非常复杂，而且种类也非常繁多。如果美术教师仍旧像以往一样仅仅通过口头讲述的方式来为学生讲解，学生可能很难理解。基于这一点，成职美术教师就可以有意识地改革教学的办法，在开展课堂教学的过程中充分借助信息技术，这样能够将更加直观形象的文化知识展示在学生的面前，从而能够促进学生深入理解文化的相关知识，并且将其与美术教材中的内容建立密切的联系，从而达到更加良好的学习效果。[2]

例如：成职美术教师在为学生讲解第三单元第一部分中的“图案的形式美法则”的时候，美术教师为学生概括道：形式美法则主要包含变化与统一、对比与调和、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律、齐一与参差。并且根据形式美法则所包含的不同内容，美术教师也利用多媒体教学设备为学生展示了相应的图片，以给予学生更加形象的感受。美术教师引导学生意识到其实形式美法则中所包含的这几个方面的内容与广西当地的文化知识是密切相关的。团扇是广西地区的非物质文化遗产。桂林圆竹剖丝团扇技艺传承人黄硕夫在他的传统技艺中灌注了他为人处世的哲学，即：秉持善念，与人为善。而形式美法则中涵盖的“调和”“均衡”都能够体现出这一哲学理念。

二、小组合作学习，实地探索文化知识

小组合作学习是新课标特别提倡的一种学习方式。由于成职阶段的学生独立学习能力还很差。通过协作的方式往往能够帮助学生更加高效地掌握课堂上所学习到的相关知识。这也是美术教学中改革的重点，以往美术教师认为小组合作学习会耽误讲课的进度，所以很少使用这种教学方式。除此之外，由于很多时候文化并不能够直接通过一些文字或者图片的形式来加以理解，成职美术教师就可以带领学生通过实地探索的方式来更加透彻地理解文化的相关知识。成职美术教师可以带领学生参观当地的一些博物馆。因为博物馆里面展览了大量的文物，这些文物都蕴含着文化的相关知识。成职美术教师在带领学生参观的过程中可以耐心地为其讲解一些中国的传统文化。学生也可以彼此之间相互交流，探讨自己所了解到的某一段历史。通过这样的方式往往能够促进学生更加深入地理解某一段历史时期会诞生某些文物的原因。[3]

例如：成职美术教师在为学生讲解第二单元第三部分“水彩画”的时候，这一部分主要讲述了水彩画的特点、工具与材料、基本技法以及水彩静物的写生步骤和水彩风景的写生步骤。美术教师为学生讲解道水彩画体现了具有形而上意味的中国传统文化的精神。但是，由于“形而上”这几个字对于学生来说本身就非常抽象，所以很多学生都很难理解。为了能够帮助学生更好地理解，美术教师带领学生进行实地写生，引导学生在合作创作的过程中更好地体会“形而上”的含义。

三、深入挖掘教材内容，渗透县域文化知识

成职美术教师在开展课堂教学的过程中，有效地结合县域传统文化，并且为学生渗透相关的文化知识的前提是美术教师要对教材中的相关内容有比较深入的理解。通过结合教材内容本身所具备的一些特点，有选择性地为学生讲解相关的县域文化知识。通过这样的方式往往能够使学生更加容易地理解以及接受。这也对成职美术教师的课前备课工作提出了更加严格的要求，这要求美术教师不仅要明确教学目标以及教学任务，而且也要对教材内容本身有功加透彻的理解，明确教材内容所具备的特点。

例如：成职美术教师在为学生讲解第二单元第一部分“中国美术作品”的时候，美术教师意识到广西这个地区也盛产了很多的美术作品，而美术作品中蕴含着非常丰富的当地的文化知识。于是，美术教师在备课的过程中就在网络上搜索到了一些当地的美术作品，比如：团扇。美术教师在课堂上利用多媒体教学设备为学生展示了团扇的图片、团扇的制作流程以及其历史底蕴等等，让学生在欣赏美术作品的同时来学习一些县域的相关知识。通过这样的方式不仅提升了学生的艺术素养，而且也提升了学生的文化素养，可以说达到了比较良好的教学效果。

结语：

总而言之，通过探討如何结合县域传统文化来开展美术课程教学，不仅能够促使美术教师更加深入地体会到文化与美术这一门科目之间的密切关联，而且能够通过课堂教学的过程中渗透传统文化的相关知识来不断提高学生的文化素养。

参考文献：

[1]林晖.高职高专学前美术课程教学改革策略[J].学园.2021，14（09）：19-21.

[2]桂丽.对高校美术课程教学改革的研究与实践[J].作家天地.2020（16）：184+186.

[3]赖兵.广西民族民间美术融入学前教育专业课程教学改革探究[J].高教论坛.2018（08）：54-57.

基金项目： 2021年桂林市职业教育教学改革项目（ GLZZJG2021B08），《基于优秀传统文化传承的中职学校艺术课程教学的研究与实践》