初中道德与法治课深度学习的实践逻辑

冯素梅

摘要：随着新课程改革的不断发展，人们越来越注重学生的学科素养与深度学习的能力，因此在初中《道德与法治》课程内容中塑造学生的深度学习能力，有利于推动学生对品德修养和法治理念的更加深入了解，有利于学生学习培训能力和专业能力的提升。在课堂教学实践活动中，教师要把握住教学重点、从学生的兴趣爱好、重点、发力点出发，发掘深度学习的价值导向力、感情诱惑力、本质推动力，不断鼓励学生激励学生，让学生“亲其师，信其道”。鉴于此，本文针对初中道德与法治的深度学习的实践展开了激烈的探讨，以期促进初中生的综合素养与实践能力。

关键词：学科素养;深度学习;道德与法治

引言：

道德与法治课程要深入理想信念教育，通过深入学习正确引导学生，启发学生独立思考能力，培养学生的批判精神，激发学生学习的动力，而在中学教育过程中，道德与法治课程也是学校重点掌握的科目之一。而深度学习作为一个很常见的教学模式，在道德与法治中的运用也起到了很大影响，要更好地让学生投身到学法中去，教师就需要把对道德与法治方面的深度学习积极开展出来，并借此来培养学生的学习兴趣，以适应学习者的需求。

一、把握学生的兴趣爱好，激发深度学习的情绪

把握住学习兴趣点，让学生处在深度学习情境中，才可以增进学生与知识之间的距离，让学习真真正正的产生。深度学习作为一种新的学习理念，可以合理地推动受教育者由被动到主动学习中，进而完成循序渐进、简易解答、低等逻辑思维到深层次理解、专业知识构建、积极参加、的变化。因而，要完成学生的认真贯彻，最先要激发她们的兴趣爱好。而教师对学习情况的深入分析和解析是深层次课堂教学的根基。仅有挖掘学生的兴趣爱好、高潮点和缺点，才可以找到学习的关键、难题和发力点，正确引导学生认真贯彻。一方面，要加强对学术研究情况的深入分析。教师应根据学生的深度学习水准，合理地进行学习安排。教师可以根据查看学生档案资料、课堂调研、任意观察、考试点评等形式调研学生的学习情况。掌握学生对单元和章节目录的“前认知能力”，掌握学生对学习内容和办法的兴趣爱好。同时，教师合理的剖析不但要关心学生现阶段的基础知识把握和学习工作能力，还需要关心学生过去学习背景和未来发展要求的差别。而对学生学习情况的解析是一项长期性的工作，教师需要依据学生的发展趋向不断创新、立即调节，制订适宜的学习辅导方案，激發学习兴趣[1]。

例如：在学习人教版七年级上的第二单元“友谊的天空”时，友谊是人生道路发展的关键构成部分，也是课程关键素养和健康生活的关键构成部分。而对于刚刚步入中学的学生来说，对新领域觉得生疏和奇特，处在持续融入的历程中。因而，教师在课堂布局任务时，可以规定学生搜集一些知名人士有关友谊的个人事迹并分享给自己的同组人员。这样不仅可以加强学生间的友谊，减少陌生感，同时教师还可以根据对学生学习情况的开展调查，掌握学生的社会道德认知能力、社会道德情绪和社会道德实践活动水准与课程目标的差别，从而设定接近学生、接近生活、接近现实的教育情景，激发学生的学习兴趣，引燃学生学习培训和研究的激情，提升教学的实效性。

二、教师要加强对教材的分析

初中道德与法治具有一定的逻辑性、思维性、一致性。因此，教师要积极梳理专业知识的逻辑思维管理体系、使用价值感情和多种课程表现方式，恰当的设计方案和灵活地运用各种各样教学策略，将综合知识管理体系与学生的社会经验和问题密切联系起来。把握住学生的兴趣点，正确引导她们积极主动创建自身的知识结构[2]。

例如：八年级“维护国家利益”的讲解中，就非常抽象化。而此时，教师就可以把中国古代的历史与“国”字的由来系统地讲解给学生，再融合《我和我的祖国》等优异的爱国主义影片，让学生深刻认识到，在我国，“国家利益是人民的利益”。进而不断塑造和提升学生的爱国精神。

三、把握住关键，加强对深度学习的评价和激励

没有正确的评价，就没有满意的课堂教学。教学评价是对深度学习实际效果的检测，是课堂教学中的重要环节。它对教师的课堂教学和学生的学习起着鼓励、具体指导和控制方向标的积极作用。深层次学习要时时刻刻关注学生的核心素养的塑造。因而，对深度学习的评价不应该只是根据学生专业知识或日常成绩优异与否进行，而应关注学生的自觉性、思维品质、自主创新实践活动能力和恰当价值取向是否得到提高而产生。深层次学习的最终目标是协助学生将专业知识内化于心，集中体现于实践活动。与此同时还要留意，学生优良个人行为的养成并不是一朝一夕或是一节课就能完成的。这必定是一个艰难的过程，这也要求教师必须持续地关注学生并且做到始终保持勤奋。同时，深层次的学习和浅表层学习一样，深度学习的评价行为主体也是多种多样的，包括教师评价、同学评价、同伴评价和学生自我评价。而不一样的是，深度学习评价更重视对评价行为主体学习的进一步调查。因此，深度学习的评价不但要关注学生的学习，更要重视学生的课堂学习。与此同时，教育科学研究关键重视学生参与的课余社会实践活动、团体协作能力、与人交往能力以及知识运用能力，并通过提高他们的综合能力，来提高他们对学习思想道德教育和社会法制知识的热情

结论：

综上所述，初中《道德与法治》的深入学习，必须要求教师从价值观念的深层次正确引导、课堂教学意识的深层次构建、学生状况的深入调查、课堂教学话题讨论的深层次组织、课堂教学评价的适度深层和思维感情的进一步深入来进行。仅有那样，学生才可以“近其师，信其道”，产生学生学、教师教的和睦情境，真真正正贯彻落实培养课程学生核心的素养，进而不断提高学生的思想道德意识与发展。

参考文献：

[1]黄琳琳.初中道德与法治课深度学习的实践逻辑[J].中学政治教学参考，2021（42）：36-37.

[2]卢振科.在初中道德与法治课中运用体验式教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（03）：155-156.