浅谈生活化教学在小学英语教学中的应用策略

朱汉华

摘要：英语作为世界上运用范围最广的语言，已经成为我国小学基础课程之一。隨着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，在未来世界中必然会得到更为广泛的运用。因此，小学生必须要掌握英语这门语言，为以后的发展奠定坚实的语言基础。对于小学英语教师而言，教学内容不能仅局限于教材知识、教学场地也不能局限于课堂，要根据英语课程的特点将生活内容引入到课堂教学中，多创设生活情境、设计生活化活动，以实现英语生活化教学，让英语学习也实现“从生活中来、到生活中去”，提高学生的英语学习效果。

关键词：小学英语;英语教学;生活化教学

在我国教育理念的不断更新下，新课程理念认为应该将课堂学习和生活实践相结合起来，把教学生活化，培养学生在生活中运用教学知识的能力，进而培养学生的综合素质。而小学英语因为其并没有普遍的生活环境，所以进行生活化教学难度更大，但是其好处也是不言而喻的，本文探讨了如何进行小学英语的生活化教学。

一、引导学生积极发现生活中的英语

由于英语在我国国民的生活中并不常使用，所以将英语进行生活化普及会遇到一些困难。但是在我国的国际化进程下，英语在我国人民的日常生活中已经留下了不可磨灭的痕迹，教师必须引导学生发现生活中的这些英语痕迹，并且对这些英语单词或者句子进行翻译，进而起到在生活中发现英语、学习英语、练习英语的作用。并且为了监督和督促学生，教师应当每周固定将一节课堂教给学生分享自己在生活中发现的英语，例如麦当劳的“M”就是很好的生活中的英语的例子。当然，引导学生积极发现生活中的英语还是要以教材为依据的。因此，在平时的课堂教学中，英语教师就可以找准本节课内容和生活的联系点，不断向学生灌输这一意识，这样他们才能在课下自己的生活中更关注与英语相关的知识。比如在教学“Colours”这一单元，颜色这一话题和学生生活联系密切，走在路上，学生就能见到很多颜色，比如红色的花、绿色的广告牌等，在课堂上，教师引入时，就可以从生活入手，比如让他们想一想，生活中有哪些物品的颜色是固定的，提到这个颜色就能想到这个物品。比如提到大红色，我们可以想到五星红旗;提到绿色，我们能想到树叶等。

二、在教学中创设生活化情景

一方面，在新课程理念标准中，激发学生的学习兴趣是教学的一大任务，在生活化教学视角下，教师可以通过在课堂教学中创设生活化情景来激发学生学习兴趣;另一方面，由于现实生活中英语生活环境的缺失，教师在课堂上为学生创设英语的生活化教学情境时，必须激发学生在情境中进行学习的兴趣，才能够保证学生认可教师创设的英语教学情景，积极配合教师进行英语练习。生活化场景，顾名思义要与学生的生活息息相关，因此教师在创设教学情景时不仅要考虑与教材的贴合度，也要考虑情景的真实性，让情景尽量贴紧学生的生活。例如在“At Christmas”一课的教学中，由于圣诞节目前在我国非常普遍，学生们在五年级时都已经见过庆祝圣诞节的场景，教师就可以将教师布置成圣诞节的模样，让学生沉浸在圣诞节的场景中，然后利用学生对圣诞节场景的沉浸性展开教学，向学生讲授各种习俗用英语应该怎样表达，并且让学生互相用英语问候和赠送礼物，以此引起学生的兴趣，提升课堂效率。再如“At weekends”，这一话题和学生的生活联系是十分密切的，因此可以创设生活化的情景，在课程开展之前，先让学生谈一谈自己上一个周末是如何度过的，提出：What do you do at weekends？让学生积极分享，从而锻炼他们的表达能力，也能借此创设一个谈话情景。学生在分享表达的过程中，也能了解到更多的周末活动，比如chat on the internet，fly a kite，play football……像这样创建生活化的情景，能够让学生在课堂上的状态更松弛，思维更加活跃。

三、进行生活化的作业布置

生活化教学要求将教学的每个步骤都与生活联系起来，而不仅仅是将课堂的教学进行生活化展开，因此教师在为学生布置家庭作业时，也要考虑如何与学生的现实生活联系起来，让英语中充满生活，生活中充满英语。例如，教师可以随着课堂的进程，要求学生一点点辨认家庭中各种生活用品的英语读法，并且将每件物品的英语单词写在便利贴上贴在这件物品的身上或者旁边，通过这种方式让学生在生活中时刻注意到每一件物品的英语读法和写法，从而让学生熟悉每一件生活物品的英语表达，增加学生的英语知识储备。在具体的家庭作业布置中，教师也应当尽量联系生活现实，让学生在生活中使用英语进行交流和表达，提升学生的英语口语能力。例如在“My day”这节课中，教师可以向学生布置以下任务：使用英语与其他人进行交流，并且用英语将与他人的对话记录下来。再如“I like dogs”这一课中，可以从这一单元的主要话题入手，让学生搜集更多动物的英语表达。给学生布置整合英语词汇的作业。如这一单元的主题词是“dog”，学生则可以由此延伸，再搜集更多的动物名称，如猴子、小猫等。除了词汇作业，还有句型作业、表达练习，可以结合起来开展。比如这一单元，教师可布置“说说自己最喜欢的动物”，鼓励学生运用这一单元的句型，给同伴介绍自己最喜欢的动物，如它的特点，自己为何喜欢。这样的作业生活性特别强，都是和学生实际生活密切联系的，他们在做的时候会更积极。还应该注意的一点是，我国的学生在学习英语时，会受到母语迁移影响，因此，在理解一些英语语法知识时，可能会存在困难，在设计作业时，还要着意从这一方面入手，帮助学生改善。

四、结束语

综上所述，生活化教学能够使英语教学摆脱传统教学的困境，有效地提高学生的英语学习能力和应用能力。教师在对学生进行生活化教学时，应该遵循在课堂上为学生创造生活情景、在生活中为学生创造英语情景的原则，用心发现如何将生活和英语进行最大限度的结合，从而提高英语教学的效率。

参考文献：

[1]秦丽，王诗梦.小学英语生活化教学策略探究[J].科幻画报.2021（04）

[2]冯茜.浅谈生活化教学在小学英语课堂中的应用[J].散文百家（新语文活页）.2019（11）