如何在小学数学课堂进行深度教学

卢思明

摘要：在小学数学课堂教学中，教师应为学生营造浓郁的学习氛围，鼓励学生透过现象看本质，深度思考数学问题，以此提高数学知识的领悟能力，在提升数学基础知识学习素养的基础上，促进学生数学综合学习能力的突破性提升，真正让学生实现深度学习。

关键词：小学数学;课堂深度;教学策略

小学阶段是学生学习的重要阶段，而数学是该阶段学生学习的必修课。近些年，随着新课改的不断深入，我国大部分小学数学教师都逐渐尝试在课堂教学中进行深度教学，这对提高学生的学习效率及实现既定教学目标都有重要的意义。

一、在小学数学课堂上进行深度教学的重要性

（一）有助于学生掌握数学本质，让知识融会贯通

在素质教育日益受到重视的背景下，小学数学教学不能只是单纯地灌输知识，而是应该加深学生对知识的理解，以便于建立学生对数学的深度认知。在小学数学课堂上进行深度教学，可以使学生更加深层次地理解数学本质，以形成自身完善的知识架构，将所了解的知识形成相互有联系的整体，这样学生才能准确地抓住数学的本质，为今后的数学实践和应用提供有力保障。

（二）有助于促进学生改变思维，挖掘学生的潜能

在小学数学课堂进行深度教学，对锻炼学生的数学思维和激发学生的学习潜能非常有利。就小学数学来讲，不管什么知识的学习及问题的解决，都必须有灵活的数学思维，没有灵活的思维，数学教学活动就会处在相对压抑的状态。因此，小学数学教师在课堂教学上需要真正实现深度教学，鼓励每个学生都主动思考，提出和分析问题，进而迅速、准确地解决问题。

二、在小学数学课堂中进行深度教学的有效措施

（一）结合多媒体开展深度学习

在信息技术大背景下，为提高小学生的数学深度学习能力，教师可以灵活使用辅助工具对学生开展教学引导，以此提高数学教学效果。以“周长”为例，本知识点的重点学习内容在于引导学生依据具体图形或事物，通过自主观察的方式对周长进行认知，并对梯形、平行四边形、三角形的周长进行计算。为达到深度教学引导的目的，教师可以借助多媒体为学生创设周长学习情境，让学生能感知周长的概念。教师可以利用多媒体为学生展示各种树叶，让学生选择一片最喜欢的树叶，估计树叶的周长，并通过电子白板，让学生描出树叶的轮廓，以此为学生引出周长的概念，并使学生懂得数学知识能在生活中进行运用，提高学生的数学知识学习主体意识，激发学生对数学知识的探究意愿，让学生的数学深度学习能力得到提升。

（二）解决问题，加强学生数学思维深度

1.问题引领，启发学生思维

学生思维的发展主要来源于问题的出现，若缺乏问题，就很难激发学生的学习热情;缺乏问题，学生的学习就会过于形式化，这样便很难发展学生的思维。教师必须以问题引领数学课堂，使问题发挥出提纲挈领的重要作用，启发学生结合数学问题来发散思维，这样才可以培养学生的思维能力。

2.探究学习，发展学生思维

人的内心通常好奇自己身边一些新鲜的事物，而在该好奇心的作用下人会不断挖掘和探索。因此，小学数学教师在课堂上必须适当地创造机会，鼓励学生不断探究问题，使他们可以积极参与到探究性学习中，以发现解决问题的有效方法。

（三）创设情境深度优化知识点

在小学数学课堂教学中，为学生创设数学情境，让学生通过情境深度学习数学知识，理解数学概念、定理、公式等，使学生的数学知识分析、思考能力得到进一步拓展，让学生真正进行深度学习。比如，教师在引导学生学习数学概念、定理等问题的过程中，可以通过图文并茂的方式创设情境，让学生通过形象化的模式深入理解抽象性较强的数学概念问题。而在学习计算知识的过程中，教师应创设游戏情境或故事情境，以此激发学生的学习兴趣，让学生能以代入性的方式学习数学计算知识，这可以在简化数学知识学习难度的同时对学生进行深度教学。

（四）课堂拓展，延伸深度教学

课堂的延伸和拓展，是一节课的提升和总结，除了可以调动学生的学习积极性，还可以激发学生的潜能。其要求学生合理运用该节课所掌握的知识，结合之前积累的知识经验，在头脑中进行深度建构，获得触类旁通的良好效果，以培养学生的各方面能力，主要包括创新能力及逻辑思维能力等。但是多数教师都容易进入课堂拓展误区，觉得拓展即增加教学难度，通常高于教学目标，这会无形中加大学生的学习压力。课堂的延伸和拓宽必须准确把握度和时间，符合学生的实际学习情况，真正实现与学习主题、生活、学生的知识缺口及综合应用进行对接，进而实现课堂深度教学。

（五）方法渗透，提高学生数学思想深度

数学思想与数学方法有不可分割的密切联系，在小学往往统一称作数学思想方法，其可以帮助学生认真思考问题、探索规律和获取解题的方法，能够显著提高学生的数学思想深度。将数学思想方法融入课堂教学，在解题过程中合理应用，必定可以获得良好的效果。

总而言之，随着核心素养教育的不断推行，以往的灌输式和填鸭式教学模式已经无法适应现代教学的需求。在小學数学教学中，教师承担着传播知识和塑造学生数学素养的责任，教师必须充分把握深度教学模式的规律及特征，积极创新传统的教学方法，充分发挥学生在课堂上的主体地位，从不同的层次、不同的角度进行深度教学，这样不仅能培养学生的解题能力，也能锻炼学生的思维能力，将素质教育与能力的提高相结合，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]戴金艺.实践操作比较辨析拓展运用———在小学数学课堂深度教学中培养学生数感[J].福建基础教育研究，2021（3）：104-105.

[2]何娇.浅谈小学数学课堂教学中深度教学的策略[J].数学学习与研究，2020（20）：74-75.