APP下载

小学数学生活化教学策略探究

2022-06-26王东辉

科教创新与实践 2022年7期
关键词:生活化教学应用策略小学数学

王东辉

摘要:如何提高学生材料收集能力、语言表达能力、解决问题的思维能力,让学生在课堂上有效地学习数学,实现数学教学目标,是一个值得思考和探索的问题。经过教学与探索实践,笔者发现生活化教学不仅锻炼了学生的数学思维能力,也拓展了学生的视野,增加了学生的知识积累,激发了学生的数学学习热情,是一种很有效的教学策略。所以,把生活化教学模式纳入小学数学教学,能使教学质量和教学效果同步地得到改善。

关键词:生活化教学;小学数学;应用策略

前言

数学知识的美是无处不在的,它不仅表现在结构的完整、对称的图形上,还表现在合理的排列和简练的形式上。在当前的数学教学中,基础知识的教学、基本技能的培养、数学思维的发展都离不开教学与生活的互相渗透。在小学数学教育中,生活化教学的渗透不但可以使学生产生强烈的学习兴趣,还可以营造一个良好的学习氛围,培养学生的良好的学习态度。所以,在数学教学中要自觉地把生活化模式融入到课堂中,让学生体会到其中的美,培养学生的数学核心素养,实现新时代所倡导的综合发展。

一、小学数学教学现状

1.没有激发小学生学习数学的兴趣

以往小学数学教学以教师为主导,课堂采用教师全程授课模式,让学生盲目“吃下”数学知识,良好的教学氛围自然不能形成,也不利于学生吸收知识,导致学生学习数学的兴趣大大降低。对小学学生而言,他们对所学学科的兴趣程度很大程度上决定了他们数学学习的有效性。

2.学习的负担并未真正减轻,压力过大

在新时期下,很多教师还没有跟上时代的教育发展步伐,仍然采用老的教学方法。这样的教育并没有真正做到新时代政策所推行的“减负”教育。学生在学习中仍然面临着大量的作业和考试压力,进而逐渐丧失学习数学的兴趣,甚至厌倦学习。

二、生活化教学模式应怎样应用到小学数学课堂

1.生活化教学实践

在教学实践中,很多数学知识有待小学生和教师去探索,所以除了要让学生认真地去思考和观察生活之外,还要通过学生在生活中的数学知识实际应用,提升学生的数学能力,即学以致用,让学生充分利用自己的数学知识去参与实践活动和解决实践问题。

例如,在学习长方形和正方形的知识时,为了检查学生对周长知识的掌握程度,教师要把学生带到生活实践中。教师:在校园中有一块不规则的绿地,学校决定种上海棠,然后要给这块不规则绿地围一圈栅栏,那么我们应该怎样计算需要的栅栏长度呢?学生回答说:老师,围一圈栅栏就是绕着这个不规则图形走一圈,所以总长度=这个不规则图形的周长。接下来,学生们进行小组合作,有的使用量尺将各个长度测量后,再将它们彼此相加得到了绿地的周长;还有的学生说可以用线段将绿地围一圈,并标记好线段的长度,最后用尺子将整个线段的长度量出来,得到的就是这块绿地的周长,也就是栅栏的总长度。在学生的小组探究結果展示后,教师给了他们相应的奖励。通过借助一些例子和小组合作探究,学生们将数学知识很好地融入了困难的生活实践,不仅激发了学习兴趣和积极性,还锻炼了他们的动手能力和思维能力。

2.结合迁移生活知识增添课堂教学情趣

作为一门抽象、乏味、逻辑严密的学科,对年龄不大、理解能力不强、认知能力不强的小学生而言,单一的教学方法难以引起他们在课堂上的长期关注。小学数学教师可以运用生活中所学到的知识,以生活中的一些现象和实例为指导,激活学生的生活体验,减少对新知识的恐惧,使学生更容易亲近,并更好地学习数学。教师可以根据学生的生活经验,设定“一天的收入及开支”记录活动。通过这种方式,学生可以在家里各司其职,充分记录好家庭的收支情况,最终,学生们计算一天内家庭收入和开支,让全体同学都可以行动起来。全体学生能够在活动中积累情感和体验,不仅能提高学习兴趣,而且能让学生感受到与新课程改革理念相一致的数学与生活。在活动中让学生自己设计统计表格并列举出相关收入和支出栏目。这样学生将会对家庭收入和支出有一个比较明确的概念,再通过老师的引导,让同学们分享这次活动的相关感想,同学们将体会到父母赚钱的不易,从而培养学生勤俭节约的传统美德。这样的活动课程设计不仅让学生积极主动的学习了相关数学知识,而且在某种程度上做到了数学课堂与德育教育的融合,对于学生的综合发展以及数学核心素养的培养都有很大帮助。

3.生活运用中创造美

在现实世界里,数学源于生活又应用于生活。小学数学教师要让数学培植在生活中广阔的生存土壤里,才能将充足的营养和勃勃生机又反馈到数学教育中。那么,怎样让学生们体会到数学之美呢?在这一阶段,教师要善于运用生活素材,准确地把握住潜藏的数学之美,以掌握的知识为基础,指导学生在生活中创造美。比如,通过对“年、月、日”的学习,制作一份活动日历,让人对生活充满了浓厚的兴趣:每月发现日历的不同,对这些发现进行总结,同学生日的统计记号等等。通过实例教学,既能加深对“年、月、日”的认识,又能使学生更好地运用数学知识,更能体会到真实的数学之美。它会引发强烈的学习乐趣,能使学生感受到数学与生活的紧密联系,体会生活中的数学之美,树立了学好数学、用数学的信念。

结语

学生小学阶段是培养数学思维能力以及核心素养的关键时期,在此期间,教师要在充分发挥生活化教学作用的同时,将数学之美展现给学生。在数学教学中,适时开展生活化教学,不但可以让学生对数学有更深刻的认识和领悟,同时也能让他们在愉快的数学活动中,潜移默化地培育情感、丰富心灵、激发思考。

参考文献:

[1]李映.小学数学生活化教学中学生数学素养的培养策略[J].教育观察(下半月刊),2019, 8(7) : 111.

[2]魁永菊.基于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].数学大世界(下旬刊),2019(6) : 18.

[3] 梁彩娇.对接生活,知识迁移一生活化教学在小学数学教学中的运用[J].赤子,2019 (18) : 17.

[4]邴可欣.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].小学生(中旬刊),2020(8).

[5]录红霞.探寻小学数学生活化教学的途径[J].天天爱科学(教学研究),2020(6).

猜你喜欢

生活化教学应用策略小学数学
小组活动在初中音乐课堂中的应用
试分析高中化学教学中概念图的应用策略
生活化教学对小学数学课堂教学的影响探析
数学课堂中实施生活化教学的研究
切入学生生活构筑地理生活化课堂研究
技校制冷专业课程一体化教学探析
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究