小学数学教学中的生活化教学研究

田素娣

摘要：生活化教学法是应用范围最大、应用价值显著的教育指导手段之一。新课程标准的教学建议、目标均指向小学生生活实际，旨在通过挖掘教材中的生活元素，让小学生获得适应社会和进一步发展所需的数学学科核心素养。

关键词：小学;数学;生活化

生活化教学理念在教学中的实践应用，要求教师运用多种方法对教学内容进行生活化场景的设计，从而将知识转化为生动形象的问题场景，为学生提供生动有趣的学习素材，以此来有效激发学生的学习积极性，引导学生对知识问题的深入思考与探究。这样，学生的学习能力和效果便可以得到明显的进步与提升。

一、生活化教学理念概述

生活化教学是一种先进的教育思想和理念，该理念指的是将学生熟悉了解的生活元素进行整合设计，应用到具体的教学活动中来，或者是构建生活化的课堂教学模式，让学生在这种更加生动贴切的氛围中去增强对知识的理解和掌握效果。从教学应用实践的角度看，生活化教学理念主要包括以下明显特点：

第一，教学内容和方式与学生实际生活的紧密结合。生活化教学理念所遵循的基本原则便是与学生的生活实际紧密联系起来，通过向学生展示通俗易懂的生活情境和知识问题，让学生在学习和思考中受到深刻的启示和点拨，从而有效促进知识的牢固掌握。

第二，教学方式更加丰富多样。生活化教学理念所呈现出的教学方式是多种多样的，按照生活化方式的标准进行划分，主要包括生活素材教学、生活情境教学、生活手段教学等多种形式和类型。更好地实现理论联系实际的效果，让教学的实践应用功能得到了显著的增强。

将生活化教学理念应用到小学数学教学实践主要具有以下几方面的优势作用：

第一，有效激发学生对数学知识的学习兴趣。对于小学生的学习而言，兴趣是最直接有效的动力。在生活化教学理念的指导下，教师将数学理论知识整合成生动有趣的生活化素材和情境，可以让学生更加深刻地感受数学知识的价值和魅力，从而有效激发其学习的兴趣和积极性。

第二，有效促进教学质量和效果的提升。在传统的数学课堂教学模式中，教师往往过于注重理论知识的讲解和灌输，而不注重对学生数学实践应用能力的锻炼和培养，这反而造成学生对数学理论知识的理解掌握不扎实，最终影响到学生的数学学习能力和效果的提升。而将生活化理念应用到小学数学课堂教学中来，可以通过鲜活生动的生活实践案例，来促进学生深刻牢固地理解掌握相关理论知识，从而为教学质量和效果的提升提供有力保证。

二、生活化教学理念在小学数学教学中的实施策略

在组织小学数学生活化教学的过程中，一些小学数学教师比较注重“真实情境”的营造，对于数学基础知识的讲解缺乏足够的重视。这就使得尽管课堂的学习氛围十分热烈，但是距离教学目标的达成却大打折扣，这样的教学方法不利于学生知识的提高。

例如，在学习“个十百千”数字之间的换算时，一些教师营造了同学们到动物园参观的学习情境，费了很多周折才引出了公园买票过程中“个十百千”之间的换算。这样的教学设计不仅浪费了大量的时间，同时教学的重心也不突出，限制了课堂教学的完整性与有效性。

小学数学生活化教学的组织关键就在于能够将教学内容与学生的生活实际紧密相连，这种联系一定要是自然的、协调的，不能是生硬的，刻板的。一些数学教师缺乏对于学生日常生活的观察，在组织生活化教学的过程中，不管是案例的选择还是教学游戏的设计，都与学生真实的日常生活相去甚远，这样的设计难以引发学生的共鸣。

例如，一些数学教师在讲解“角”的相关知识时，通过比喻的方式将锐角、钝角、直角比喻成小明、小丽、小蕊，并以此为基础进行故事的编造。这样的设计与学生的日常生活毫无关联，甚至会影响到小学数学生活化的实施效果。所以组织生活化教学的过程中，也必须从实际出发，贴合学生的生活实际去展开教学。

在组织小学数学生活化的教学过程中，教师也需要把握好适度的原则，不能一味地强调生活化而忽视了小学数学教学本身。在当前小学数学教学活动中，一些数学教师以追求生活化为教学设计的目标和方向，不尊重学生的学习实际，不结合教育活动的客观规律，例如，在学习加减运算的时候，有的老师就会举一些这样的例子，“小明早上吃了四个鸡蛋，中午吃了三个鸡蛋，晚上吃了四个鸡蛋，请问小明一天共吃了多少个鸡蛋？”这种违背生活常识的设计，也不利于学生的理解和学习。

针对以上的情况，广大教师有必要采取相应的措施来优化小学数学生活化教学，以下笔者提出几点建议。在今后的小学数学教学设计中，可以将生活化教学作为设计的一个方向。要避免出现本末倒置的情况。所有的教学设计都需要在课程教学目标的引导下进行，立足于学生的认知水平去展开教学。其次，在营造课堂气氛的时候也要注意气氛的营造时间成本，避免占用过多的时间，限制教学目标的达成。

在今后小学数学组织生活化教学的过程中，也要注重提升教学活动的科学性。一方面，教师要正确认识到小学生的心理特点和认知结构，在案例的讲解方面要予以照顾。其次也要考虑到教材本身的规律与特点，在内容讲解以及生活化案例的引用过程中，也要提升例子的匹配性。只有树立科学严谨的科学态度，才能更好地将教学内容与生活实际相连接。数学教学的过程也是一个不断动态变化的过程。在今后小学数学的教学实践中，不论是教师还是上级管理部门，都需要相关课题的深层次研究，针对小学数学生活化教学应用过程中面临的问题与不足，予以科学有效的应对和引导。

综上所述，生活化教学理念在小学数学教学中具有极强的实用价值，能够有效促进数学课堂教学质量和效果的不断提升。教师将生活化理念应用到数学课堂教学实践中来，可以将枯燥乏味的數学知识形象生动地呈现在学生面前。教师通过生活化情境的设计，来有效引导学生对数学知识问题的深入学习和思考，能对学生数学学习兴趣和数学思维能力的培养进行更好的锻炼和培养，为学生数学学习能力和效果的提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.

[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015（3）：57-59.