浅谈小学语文阅读教学的有效策略

张武艳

摘要：阅读教学作为小学语文重要组成部分，可培养学生语文基础知识灵活运用能力，并为作文写作积累经验。小学语文教师基于阅读教学重视的同时，还应重视选取适宜小学生的有效策略，开展教学活动，引领学生有效阅读，培养阅读能力。基于此，本文将就小学语文阅读教学的有效策略展开浅谈，希望可为广大小学语文教师提供些许借鉴，共同提升小学语文阅读教学效率。

关键词：小学语文;阅读教学;有效策略

前言：

小学语文阅读教学是培养学生终身阅读兴趣、阅读思维以及阅读理解能力的重要平台期。对这样肩负着重要责任的教学部分，语文教师可依据小学生特点，创设故事演绎情境、问题引导思考、实践体验感知等有效教学策略，进行教学引导与指导，激发学生阅读兴趣、培养阅读思维，进而不断提升其阅读理解能力。藉此，促进小学语文阅读教学效率的提升。

一、故事情境演绎，激发兴趣

小学语文教师依据学生喜欢听故事喜好，在进行阅读教学时，将阅读内容转化成故事情境进行演绎，吸引学生阅读注意力，并将学生阅读兴趣激发出来，萌生自主进行文字阅读了解更多故事情节的冲动。想要达成这样的故事演绎效果，教师应在讲故事过程中通过留白、预设悬念等多种故事演绎方法，将学生带入到迫切想要阅读情境中，进行有效的阅读，取得良好阅读效果，使学生终身饱有阅读兴趣。

如，小学语文教师指导学生阅读《十六年前的回忆》时，可通过创设故事演绎情境，讲述李大钊生平，并借助李大钊先生平生革命杰出贡献故事，将学生阅读注意力吸引过来，使学生通过这些课文之外的小故事，对李大钊先生有了一个初步印象。同时，教师通过故事留白的引导，以及与课文中所描写内容相契合情节悬念预设，引导学生萌生出想要通过文字阅读，了解更多李大钊先生生平事迹的欲望，并带着这样的阅读冲动，饶有兴趣进入到阅读中，借助阅读了解更多内容的同时，学习到更多阅读知识，了解更多字、词、句、段等基础知识的同时，掌握阅读方法，并取得良好阅读效果。而教师经过深情并茂的故事演绎，从情绪上感染学生，使学生通过教师怀有崇敬情感的故事讲述中受到熏陶，继而萌生出相同的阅读情感，增进学生阅读体验能力，促使学生对阅读李大釗先生女儿回忆父亲的《十六年前的回忆》更加浓厚起来，为有效的阅读理解做好基础准备，并由此养成终身受益阅读习惯，使其一生饱有阅读兴趣。

二、问题引导思考，培养思维

小学语文教师通过问题引导思考的方式，可培养学生阅读思维能力，使学生养成阅读思考习惯。具备阅读思维能力，自主提出问题、思考问题、探究问题，对小学生来说至关重要，可帮助其通过阅读过程中的“为什么”询问与思考，养成精读、细读习惯，由此品味更为丰富阅读内容，掌握更多阅读知识。因此，教师可依据阅读内容，通过巧妙问题涉及与引导形式，将学生带入阅读思考，并养成自主问题思考习惯，达成培养学生阅读思维能力的目标。

如，小学语文教师进行《北京的春节》阅读教学时，可通过问题引导形式，以引导学生阅读思考为主，让学生通过阅读思考与探究，养成细致阅读、精细化阅读习惯，从中品味阅读内容的精美，提升其阅读思维能力。基于这样的问题设计，教师可由浅入深，层层递进，引导学生步步问题思考中，不知不觉完成对整篇课文的理解。比如，可从简单有趣的问题“春节是什么样的节日？”进行提问，而后在逐步加深难度“这篇课文题目叫《北京的春节》为什么？难道春节还有不一样的么？作者是从哪个角度进行描述的？”，学生经过细致阅读，回答问题的同时，对整篇课文有了一个详细的了解。这时，教师还可提出拓展性问题“你的家乡在哪里？有哪些春节的习俗呢？”、“假如让你描绘你家乡的风俗，你将会怎样描述？你计划选择哪个角度进行描写并完成意义展示呢？”，学生借助教师设计的这些问题，精细化阅读之后，完成问题的思考与回答，并通过问题思考，阅读思维能力得到锻造，培养其终身受益的阅读思维能力，养成阅读思考习惯。

三、实践体验感知，提升能力

实践体验感知能力的具备，可提升学生的阅读理解能力，进而促进学生阅读综合能力的不断提升。因此，小学语文教师进行阅读教学时，应重视关注学生阅读能力，并以培养学生阅读能力为己任，开展有效教学活动，促进语文学科阅读教学发展，提升教学效率。

基于阅读教学效率提升目标达成需求，教师可选择与阅读内容相契合的实践体验活动，使学生实践体验中理解阅读内容，掌握文中所描绘的语言内涵，透彻感知所阅读知识，提升其阅读理解能力的同时，促进阅读综合能力的提升。如，小学语文教师进行《夏天里的成长》教学时，可通过实践活动“到大自然中寻找夏天”带领学生来到郊区，认识大自然，了解课文中描写的场景，并有针对性让学生认知课文中描写的植物与农作物。培养学生实践体验能力，提升其阅读理解力，促进阅读教学效率的提升。

总结：

总之，小学语文教师取得理想阅读教学效果，激发出学生阅读兴趣，培养学生阅读思维能力，以及理解能力等综合阅读能力，创设故事情境进行演绎，并利用问题引导思考，采取实践体验等策略，可达成教学有效性目标，培养学生阅读能力的同时，促进阅读教学效率不断提升。因此，教师可依据阅读内容，灵活进行教学策略的实施，不断提升教学效率。

参考文献：

[1]王玉芬.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].中华活页文选（教师版），2021（11）：6-7.

[2]马丽.语文学科素养下小学语文阅读教学创新策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（10）：202-203.EC17960D-936B-47BA-8627-042AC5910494