新课程视阈下小学语文作业减负增效策略

付栓

摘要：由于新课程改革的出现，教育在课程教学和教学评价等方面都进行了转变和新的探索。为了实现“减负增效”，小学语文教师在作业布置的方式进行了研究提高，本文提出了新课程视阈下小学语文作业减负增效策略，以符合教育改革的时代趋势和实现减负增效。

关键词：小学语文;作业布置;减负增效

减负增效的本质就是要减少学生的作业负担来达到一个更高效的教学效果，由于学生的学习竞争压力随着社会的发展越来越大，学生的身心发展已经开始受到了阻碍，因此教育出台的新要求让学生在作业上避免过多的题海战术和作业负担，使学生能够在一个积极的成长环境中学习。

一、当前小学有语文作业布置中存在的问题

1、内容不具有针对性

小学语文的课后作业是比较繁琐的，一些小学语文教师为了让学生巩固学习内容让学生一味地刷以往年的真题或者随意地布置一些课本的练习内容，这是无法让学生通过自己的理解建立起知识结构的。小学语文教师没有围绕着课堂的重难点设计作业和对学生的学习进行有效的延伸，所以作业越来越多，效率反而越来越低。在课外作业的设计上不能盲目，仍然是要与课文相关的作业内容，同时能够去发展学生的思维而不是进行死记硬背，对于一些词语的考察不能过于死板，要从综合的作业练习中让学生能够理解文章和掌握文章的阅读和写作手法。小学语文教师在作业设计上现在还存在着盲目、不针对的问题，所以作业内容是不精简和低效的。

2、作业设计不够灵活

小学语文教师布置的作业有时会出现重复机械的情况，一些知识反复地梳理一方面的确会加深学生的记忆，但是久而久之学生的知识视野变得狭窄，也对作业产生了厌烦的心理。特别是一些练习册的题目，教师布置过多这样的重复题目消耗了学生大量的精力，学生能够学到的知识就会受到限制。

3、任务和目的性太强

小学语文教师在给学生布置作业的时候具有完成任务统一性的特点，比如某页的十几个题目或若干篇文章。因为这样的作业便于教师进行统一的检查，但是这也忽略了学生的差异性和不利于学生的进步，学生的基础有较差和优良的，教师如果始终进行统一的作业布置，有些基础差的可能会觉得困难。反正优秀的学生也会有学习空间变小的情况，这些都会让学生不能有学习的收获感，很难提高自己的学习水平，逐渐削弱了他们完成作业的积极性。此外，教师布置作业的功利性太强，想让学生尽快掌握固定知识忽视了作业的生活化设计，这也为学生造成了很大的学习和思想负担。

二、新课程视阈下小学语文作业减负增效策略

在新课程的改革背景下小学语文作业要能够有趣丰富来激发学生对作业的兴趣，在作业的设计上要实行分层设计和创新设计等等新的作业设计，让小学语文作业更加精准、高效。

1、精心布置课堂作业

小学语文教师首先在作业的结构上进行改变，也就是在课堂上增加一些作业的量从而减少课后作业的量，这样不仅可以提高课堂教学的效率，还可以减轻学生的家庭作业负担。在课堂教学中，小学语文教师设计的作业要贴合着教学内容的中心和教学目标，可以适当减少一些对话的环节，让学生自主地进行笔试进行练习，让学生在对文本的钻研上进行一些想象和仿写。在这样的训练之后，小学语文教师让学生分享自己的心得或者表达在过程中的想法和问题，学生在自主思考的同时也可以提升自己的表达能力，这也是教学改革后发展学生综合素养的新目标。

2、创新丰富作业的形式

以往的作业形式单一影响了学生的求知欲和热情，所以小学语文教师要根据学生的心理特点和需求来创新作业的形式，例如布置作文的作业时，以往的语文教师让学生写在作文纸上，如今教师改变方式，让学生按照自己喜欢的格式自由呈现在一张白纸上，这样显然能够让学生提起对自主设计作业的兴趣，教师可以支持学生使用各种标注和图画，让学生能够专注投入到作业里去。再比如，在学习完《盘古开天地》等神话故事的课文之后，教师可以让学生设计各种各样的小神话故事，在形式上面可以包含小古文，也可以支持学生使用绘图、手抄报等等，这样的作业模式可以调动学生积极的情绪，同时也提高了作业的效率，让学生感受到轻松和乐趣。

3、用作业培养学生的综合能力

小学教师在设计作业的时候，要注重作业的设计能够训练学生的思维和书面、口头表达能力，逐渐让学生学会独立自主地解决问题和形成较高的语文素养。小学语文教师可以将作业进行合理设计，联系综合方面的知识引导，有的教师会让学生用思维导图来呈现对文章的阅读理解，也可以让学生能够将自己的所闻所见用日记的形式记录下来。还例如，在学习完《观潮》之后，教师让学生领略了大自然的宏伟壮阔和美轮美奂，教师可以开设“我们与自然”的主题手抄报比赛，学生必须通过自己搜集的资料去完成，在这个过程中学生需要调查、书法、美术、设计等等多个领域的涉及，也就考验和训练了学生的综合素质能力。

结束语

综上所述，小学语文教师要做到作业設计的“减负增效”就要用丰富作业的形式让学生爱上作业，要能够科学并灵活地把握作业的结构，将作业面向有效和综合的内容。

参考文献：

[1]陈克刚.减负：从作业设计开始[J].江苏教育，2020（74）：46-47.

[2]岳富平.减负增效背景下如何优化小学语文作业的设计[J].考试周刊，2019（10）：66.