让小学生充分享受语文学习的快乐

谭毅

摘要：语文课堂的主人是学生，教师应让学生在语文课堂教学中充分享受学习的快乐：品味读书的快乐，唤醒感悟的快乐，感受思考的快乐，体验交流的乐趣，享受展示的快乐。教师应为学生创设充满活力的开放而有序的语文课堂，创设让学生享受语文学习的教学情景。

关键词：小学生;享受;语文学习;快乐

《小学语文课程标》准指出：语文课堂的主人是学生，要让学生在语文课堂教学中充分享受学习的快乐。这就要求我们语文教师在教学中要关注小学生的学习态度、学习方法、学习过程、创新能力、创新精神、学习习惯，为学生创设充满活力的开放而有序的语文课堂，为学创设享受语文学习的教学情景。

一、让学生品味读书的乐趣

叶圣陶先生说过：“要让学生在书中走几个来回。”这就告诉我们：语文教学要把指导“读”贯穿始终，让学生读中求解、读中领悟、读中明理、读中品味。我曾观看了一位优秀语文老师《他是我的学生》的教学视频，我觉她执教的课是地地道道的指导学生的读书课，真正体现了以读为本、让学生在读中体验文章内容与情感的理念。课上，老师安排了四次读课文：第一遍读，主要是学生从整体上感知课文。在充分读的基础上，让学生谈读书后的感受，说说自己读懂了什么？还有什么不懂的？第二遍讀，主要培养学生的感悟，加深理解。读中，老师或让学生先读，老师再范读;或老师读前半句，学生读后半句;或老师带着学生读重点句……而后让学生说说：这样读，你有什么感受？真正体现了读悟相融、把读当作理解的手段的教法。第三遍读：旨在引导学生理解课文内容。让学生反复读后，抓住最根本的“生”与“死”这两个字展开教学，理解阮恒“害怕”与“坚决”的心里矛盾。让学生去读，读中揣摩。第四遍读，则是让学生吟咏品味，升华情感，体会阮恒“为了朋友的生，宁可自己死”的含义，明明了他是一个心地善良的孩子。就这样，老师通过不同层次的读，让学生真正在书中走了四五个来回，把书读通了，读懂了，读出了味。在读中自然而然地掌握了读书的方法，揣摩出文章的情感，理解了文意，受到情感的熏陶和思想的教育。这是一节真真正正学生读书课。

二、让学生享受感悟的快乐

特级教师于永正说“知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中掌握。”在教学《一分钟》时，为了让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验一分钟的长短，我设计了蛙跳活动，让同学们在课堂里一分钟内尽情地跳，不停地跳。学生从开始的个个喜形于色、兴致勃勃，开心地跳，到最后，他们跳得气喘吁吁，直到跳不动了才停T。这一活动，让孩子们感悟到一分钟有时很短，有时很长。在教学中，我把这感悟“一分钟”、体会文章感情的时间交给学生，让他们主动的学习、主动的感知、主动的体验、主动的领悟，教学效果不错。

三、让学生享受思考的快乐

语文的首要任务是“学习语文”并同时获得思维的发展和精神的升华。思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，带来的那份慰藉，确实是一种享受。由此可见，语文教学给予学生思考的时间是很有必要的。我在活跃语文课堂气氛、张扬学生个性的同时，总给学生留下静静的读书静静的思考的时间，让学生在积极有效的思考中品词析句。教学《西门豹》时，我按常规提出问题，让学生带着问题读课文：1.读了课文你心里痛不痛快？2.读了课文你心里佩服不佩服？3.读了课文你心里有没有愤怒？4.读了课文你心里有没有同情？5.课文中有没有使你奇怪的地方？这些问题，犹如粒粒石子投入水中，一下子激起千层浪，当时的课堂气氛由宁静迅速转向活跃。学生感兴趣的是这些问题与自己读课文时的感触息息相关，似有触动、又不确切;费心思的是不能很轻易地就回答出来这些问题，需要仔细思量才行。只见学生时而书声琅琅，时而议论纷纷，时而凝神思考，时而跃跃欲试。这样设计问题，为学生起到了一个“激趣”的作用，更重要的是这样设计问题为学生提供了一个思考、感受、体会的空间，一个情感、思维的自主感受和自主发挥的平台。

四、让学生体验交流的快乐

语文新课程标准强调，教学是“教”与“学”的交往、互动，是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进。教学《珍珠泉》一课时，我先问学生：“你们见过泉水吗？”然后，我运用多媒体教学手段展示珍珠泉的美丽。学生欣赏后，交流对珍珠泉的印象。而后我引导学生自学自悟，了解珍珠泉的美丽，感受作者对家乡对大自然的热爱。最后，在熟读课文的基础上，我让学生过一次做导游的瘾，再现课文内容。这样教学，我认为是一种积累，更是一种积累和运用的升华，可以充分展示学生的想象力和创造力，有利于挖掘和发挥学生的智慧潜力。这样，不仅呵护了孩子们的童心，满足了孩子梦的愿望，也对课文有了更深层次的把握与理解。

五、让学生享受展示的快乐

教学不仅仅是教师的一种传授，更多的是给学生一种体验、探究和感悟。语文课堂上，千万别让老师的“传授”扼杀了孩子的一切，而是应让他们自己去体验、去探索、去感悟、去尽情的展示。如教学《只有一个地球》时，我借鉴优秀老师的教法，在学生熟悉课文的基础上大胆创新，给学生展示的机会，要求学生将五个自然段的内容分别写一个抒情的句子，看谁写得生动而有创意。学生完成后，我当场给予奖励，并让学生将自己的作品展示到黑板上，并读出自己的作品和姓名。孩子们毫无保留地展示了自己的才华，课堂空前活跃，学生兴致盎然，以至鄢不愿下课。在整个教学过程中，我不但重视知识、能力、情感、态度、价值观的培育，而且注重培养学生的勇气、自信心、自豪感、成就感、自我意识、集体意识、环保意识、责任心等，全面提升了学生的语文素养，培养了学生综合素质。

生活有多广阔，语文就有多广阔;生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩;生活有什么滋味，语文就有什么滋味。学生的潜能是无限的，语文教学的创造空间是不可估量的。作为语文教师，我们应以课改精神为指引，用切实有效的方式引领学生在语文课堂上主动读书、用心感悟、积极思考、用心体验、勇敢展示，充分享受语文学习的快乐。