关于道德与法治的活动探究

叶瑞敏

摘要：初中是培养学生正确的人生观、世界观、价值观的关键时期。而德育与法治作为一门可以促进学生树立积极的生活态度的素质课程，它既可以实现素质教育，又可以积极地培育学生的品德和法治观念。因此，教师要通过教学实践活动，培养学生的思想品德和法律意识。

关键词：初中;道德与法治;实践活动

前言

在初中德育和法治课中，运用实践活动进行辅导性教学，能给学生提供更多的学习经验。道德法与法治教育应突出其学科特色，在选择活动主题、活动形式、活动组织、活动域度等方面，教师应具有创造性，从学力基础、学习兴趣出发，为学生作出匹配设计，以有效地提升学生的学习品质，促进学生学科能力顺利成长。

一、筛选活动主题，凸显学生主体地位

初中生思维活跃，对新事物具有较强的探究欲望，因此，在选择实践活动的主题时，要充分考虑学生的学习心理需求，提高他们的实际参与程度。首先，要深入挖掘教材的内涵，寻找学生的思维接合点，进行教学活动的设计思考。其次，要深入到学生当中去，对他们的学习兴趣、学习取向等有适当的了解，在掌握他们的学情基础上进行教学布置，提高他们的实践活动的可行性。第三，为了明确活动的主题，教师在进行教学实务活动时应充分考虑到活动的客观性条件。例如，在学习《做负责任的人》时，老师根据课本的实际情况，设置了“纠正自己的错误”的主题，即在学习小组中，每个人都要对自己进行剖析，指出自己的不足，提出改正建议，征求大家的意见，最后制定出一套解决办法。大部分学生听到要主动介绍自己的不足，都是一脸的尴尬。所以老师可以给出一个明确的建议：组长要带头剖析自己，以身作则。在制定改正方案时，可以从以下几个方面进行考虑：从最容易改正的地方开始，肯定改正的表现，请别人监督，公开承诺，利用成功经验来鼓励自己等等。在活动后，老师请小组负责人详细说明学生的成绩，并对学生进行全面的评估，从而为他们成为负责任的人打下了良好的基础。

二、精选活动形式，调动学生学习热情

实践活动的方式多种多样，在具体的选择上，可以征求一部分同学的参考意见，以体现学生的主体性。比如“生命观察”、“社团调查”、“案例搜索”、“课堂辩论”、“课堂演绎”、“信息搜集”等都是“道德与法治课堂”的实践活动范畴，所以教师需要根据教学实际做出科学整合，以提升实践活动的适合度。学生对户外实习、竞赛等都具有较强的参与性，教师应意识到，适当引入游戏、竞赛等内容，可以提高他们的学习积极性。

另外，老师在教学中可以设置两项作业，让学生自行选择一项作业，但作业设置要充分考虑到学生的实际需要，为他们提供一个宝贵的学习经验。所以老师要提供详细的布置与计划，帮助学生顺利地参与到活动中，获得主动，从而使他们获得非常丰富的学习体验。

三、优化活动组织，提升学生体验品质

在实践活动开始后，老师要及时跟进，进行组织、安排，以保证活动的顺利进行，从而提高活动的质量。在实施过程中，可以从以下方面进行操作：一是充分利用已有的教学资源，如媒体、实物、场地、器材等，为实践活动提供更多的客观支持，确保活动顺利推进。第二，以普通成员、观察员、服务员的身份参与到实践中，既可以为学生提供帮助，也可以拉近和同学之间的距离，形成全新的师生关系。第三，充分發挥学生的积极性，使学生对学生进行有效的管理，并以小组合作的方式进行教学活动，可以大大减轻老师的工作压力。

同时，老师还可以运用争论的主题组织学生进行讨论，让学生有机会进行沟通。无论学生的看法如何，在特定的活动中所形成的学习认识都是有生命力的。老师要对学生的辩论做出正确的评判，让他们自由思考。要使学生在实践活动的组织结构得到优化，必须具备观察意识，根据学生的实际操作和活动的表现来进行教学计划，从而使学生在活动组织中取得主动权。

四、拓宽活动维度，内化学生学科认知

道德与法治教育与学生的学习生活、家庭生活、社会生活息息相关，教师要具有扩展意识，把实践活动扩展到学生的生活，使学生在生活的认知基础上进行实践，从而使学生产生更加深刻、生动的学习体验。社会走访、生活案例整合、个人思想总结、社会公益宣传、社区活动参与等，都可以给学生提供丰富的学习经验，并结合教学内容、学生的需求进行活动发动，从而提高其对活动的认知维度。

课堂上有很多种不同的活动，老师要有意识的进行选择，给他们一个合适的学习机会。比如《网络改变世界》，老师在课堂之前就为学生布置了收集资料的作业：有关网络的优势等等，学生可以找到许多与络有关的信息，还可以使用各种信息途径，收集资料，然后以网络信息分享的方式呈现在互动平台，同时由老师进行信息过滤，再将所获信息呈现在大荧幕上。接到学习任务后，所有人都开始忙碌，很快，他们就得到了大量的资料。通过收集整理，老师们得到了学生搜集的大量资料。在课堂教学开始后，老师会利用多媒体把这些网络优点等进行演示，然后让被选上的同学自己去解释，或者请别人去解释，这样教室里的气氛就变得热烈了。被选上的同学可以让别人解释这些网络优点，这样就增加了课堂的活力。

一次课前资料收集，使课堂上充满活力，增强了学生收集信息的能力。所以教师要充分发挥学生的主体性，把学习实践活动推进到最大程度，使其在实践中发挥主体作用，使其在课堂上得到充分的体现，养成良好的学习观察习惯，从而使学生的学科核心素养得到全方位的提高。同时初中生处在身体和心理发育的关键期，教师要在教学中进行创造性的教学实践活动，应根据学生的学习心理需求进行权衡，从而提高教学设计的适合性。

结语

总之，在初中开展道德与法治既是教师的职责，也是学校、家庭、社会的责任。而教师又是学校道德建设的组织者和促进力量，所以要在构建学校、家庭、社会三位一体的基础上，加强道德、法治教育。由于学生的成长环境、感悟能力、经验水平等因素的差异，教师在教学实践性活动中应对不同群体的学生提供不同的教学引导，从而提升教学覆盖面，为道德与法治课堂教学注入丰富动力。

参考文献：

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[2]姚彦奎.初中道德与法治活动课型的有效组织策略 [J]. 课程教育研究 ， 2019 （ 5 ）

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