核心素养视野下高中数学信息化教学探究

刘长凤

摘要：跟随我国经济迅猛发展的脚步，我国的教育事业处于蓬勃向上的积极发展状态之中。教育作为一个国家发展的根本，是一个国家未来的根基之所在。我国教育事业各方各面都得到了长足、健康的发展。面临新机遇的挑战，我国教育家提出“核心素养培养”这一观点，着力于打造出与社会需要相契合的高质量人才，满足社会就业需要的同时，引导学生整体能力提升，促进学生获得高素质教育。就此，在高中数学课堂中，为推动核心素养的培养，教师应当充分引入信息化教学，推动学生素养培养，提高整体教育质量，而本文也将就这一点展开探索，寻找核心素养视野下高中数学信息化教学的有效方法。

关键词：高中数学;数学体系;信息技术;数学视野;信息化教学;数学教育

引言：

在高中的整体学习体系中，数学作为高中教育体系教学中一门基础学习科目，具有极其强大的逻辑性、推理性，理解难度远胜于其他科目。高中学生在进行这一学科的学习时，需要投入大量的精力、注意力，理解其内在的结构性。而这一过程导致学生在接触数学这一学科时，学习过程感到十分艰难。在当下新课改背景下，时代对于数学核心素养提出了更高的要求，已经成为当下高中数学教育中的关键內容。

一、高中数学核心素养与信息化教学

（一）高中数学核心素养

核心素养主要指的是学生个人发展的全方面，关键在于品格培养，能力培养。而高中的数学核心素养教育则包括了更多内容，不仅仅是类似于逻辑推理、数学建模等理性分析内容，更包含了数学基础知识，基础能力，促使学生拥有数学理性思维，养成专有的数学思维，能够将所学到的知识技能用到生活中，解决生活中的实际疑难问题。

（二）高中数学信息化教学

信息化教学，指的是教师通过对于现代信息技术的运用，丰富课堂内容、完善课堂教学的过程。在信息化教学的过程中，课堂学习对于教师与学生的现代科技技术的使用也提出了更高的要求。教师需要学会通过计算机等电子设备，利用不同的数学媒介，抓住平台资源优势，整合成学生需要的学习内容进行有效教学，将抽象的数学理论知识更为直观表达。而学生需要从这些教学当中，抓住其重点部分，利用网络资源发散思维，加深对于数学的理解，为自己提供更多的数学自学空间，突出学生的主体学习地位。

二、高中数学信息化教学现状

在现代高中数学教育体系教学实践中，信息化教学走入课堂教学实践的现象已经非常普遍，但整体发展非常有限。音频，视频，电子黑板等这些操作难度较低的信息化技术是教学课堂上的常客，经常受到教师的青睐。但对于另外一些操作难度相对较高，专业性较强的信息技术，教师并不能做到很熟悉，使用频率也屈指可数，甚至没有。除去教师方面的原因素影响，学生对于互联网网络授课的接受程度也存在一定的问题。大数据时代，教师不能对于学生进行充分引导，导致网络课程学习效率依旧不高，对于互联网学习的认知依旧停留在多媒体技术上，无法深化理解。

三、核心素养视野下高中数学信息化教学的有效策略

（一）充分实现信息化方式

在当今信息化全球背景下，将计算机信息技术充分运用到我国高中数学教学体系当中，不仅能够提升整体教学水平，提高教学质量，还有利于转变传统的教学观念，跟进时代步伐，推动教育革新。高中教育作为学生教育阶段的关键时期，应该坚持现代化理念教学，充分利用先进的科学技术，引导学生展开学习活动。在高中数学教育中，完善信息化教学方式，推动课堂教学信息化发展，有利于完善数学核心素养培养体系，为学生打造一个更好的、更开放的、更包容的数学课堂环境，促进学生数学能力的提升，提高学科兴趣。

例如：在讲解“统计学”这一知识章节时，教师在引导学生使用样本估计总体这一环节，可以将数字计算延伸到计算机信息化中，实施信息化开放课堂。鼓励学生利用信息化自我探索统计学的魅力，将学习的权利放给学生，激发学生学习激情，帮助学生构成属于自己的完整知识体系，培养核心素养。

（二）丰富教学方式，提升课堂质量

在高中课堂中，为实现信息化教学，提高课堂质量，需要教师做好信息化学习，在把握信息化技术的同时，作出适合的课堂内容布置，充分利用好现代化信息的教学方式，丰富教学方法，提升教学质量的同时，改变单一教学手段，促进高中数学教学水平的提高。就目前现状研究可知，高中数学教学中，多媒体教学技术最为受人青睐。但在新时代新课改背景下，将信息化技术教学局限于多媒体教学，无异于自断一臂，扼杀更多课堂教学的可能性，无法满足现代教学需要。面对复杂的教学内容，教师更应当把握好现代教学技术，开发多媒体教学功能的同时，把握信息教学，满足核心素养视野下高中数学的教学需要。

例如：教师在讲解空间几何这一知识章节的时候，大多数教师往往采用多媒体技术进行教学，上课内容传统，思维单一。但是实际应用中，三维教学更适合对于空间几何的探索，通过视之间的图灵活变换，多方面多角度的仔细观察，更能帮助学生里理解高中空间几何与初中几何之间的区别，把握其中的特征与变化。

（三）多元化主体，管控教学

在现代教学中，教师在知识讲授的同时要注意讲授者与接受者之间的关系，不能将知识传授局限于教师与学生之间。适当性的引导学生跳出学生这一主体，站在老师的角度思考课堂，而教师站在学生的角度也能更好的明确教学目标，教学内容，通过课堂的翻转实现更高质量的教学。除此之外，作为一名教师，把握课堂、管控课堂也是一项很重要的技能。通过多元化策略，丰富自己的教学手段，教学方法，对准核心素养培养，规划教学目标。在实际教学中围绕学生展开教学，将课堂与学生有效融合，把握教学重点，引导教学走向。在这整个过程中，充分利用好信息化技术，引导学生抓住主体概念，把握教学，通过“互联网+”的方式，真正实现数学课堂的高质量发展，提高高中数学课堂教学的效率。

结束语：

综上所述，在核心素养视野下，为寻找高中数学信息化教学的正确方法，在充分了解当前教育现状的同时，对症下药，提出具体的解决办法与解决措施。从各个方面探索改变传统教学观念、方法，通过信息化手段，提高数学课堂框架构架能力，真正实现高中数学教学水平的提高。

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