浅议高中化学创新教学策略

廖意帮

摘要：高中化学属于自然学科，学习高中化学的目的，在于研究化学物质结构、组成及性质，但目前在执教高中化学时，发现存在众多问题，影响高中化学教学质量。因此，要求高中化学教师加大创新改革力度，引进新教育模式及教育方法。本文就以高中化学教学为切入点，进一步阐述创新高中化学教学的策略，希望为素质教育背景下的高中化学教学人员带来参考建议。

关键词：高中化学;创新;教学方法;问题;策略

引言：

如今，我国大力倡导实施素质教育，鼓励在向学生传授基础知识时，促进学生全面成长。在日常教育过程中，教师不仅要为学生传授基础化学知识，培养学生化学实验技能，同时还要促进学生独立探究的能力，在实践操作过程中锻炼学生动手能力及创新能力，以保障学生在接受化学教育熏陶后，获得全面发展的能力。

一、先猜后讲，锻炼推理能力

近几年，新课改十分盛行。在高中化学学科核心素养中，“证据推理”属于学生学习化学以及解决化学问题时的关键方法。为此，教师要着重培养学生化学证据推理能力，教学时教师可以应用先让学生猜想后带领学生探究，指导学生猜想化学物质性质特点，结合化学物质，再去猜想化学现象，最后结合猜想研究结果。这样一来，即可逐步锻炼学生学习化学这一门学科的兴趣和能力，并且在潜移默化中形成核心素养。

比如，在讲解“碳的多样性”相关内容时，在探究碳酸氢钠性质和碳酸钠性质的前期，教师即可向学生设问“亲爱的同学们，大家在了解碳酸钙之后，是否可以猜测一下碳酸氢钠以及碳酸钠都有哪些性质和反应呢？”。学生结合碳酸钠以及碳酸氢钠化学式进一步猜想，可能会与酸反应，与碱反应，之后教师便可以以酸反应为切入点，指导学生验证，准备试管、气球等有关器材，演示碳酸氢钠、碳酸钠和稀盐酸互相产生反应的实验，令学生结合现象去推测碳酸氢钠以及碳酸钠性质。在完成化学实验过后，学生通过观察，发现试管中存在很多气泡，尤其是有碳酸氢钠那一支试管，气球出现了更大的变化，膨胀速度更快[1]。接着，教师就可以引导学生联系已学知识，推测之所以出现這种现象的实际原因。当学生进行推测、实践以及小组讨论后，便总结出了结论，碳酸纳以及稀盐酸发生反应，先生成碳酸氢钠，生成的碳酸氢钠再与盐酸作用后，生出二氧化碳。而碳酸氢钠与稀盐酸反应可以直接生成二氧化碳。因此，即可发现碳酸氢钠试管会出现剧烈的变化与反应。教师带领学生进一步求证猜想时，这一过程既能锻炼学生思考能力、分析能力，又能切实培养学生化学学科素养，并且加深学生关于这一部分知识的记印象和理解效果，真正达到创新化学教学，且提高化学教学品质的目的。

二、分层教学，促进多元发展

在高中化学新课标改革的过程中，指出高中化学教师要保证教学过程具有多样性特点，多层次特点，有效选择化学课程教学内容，致力避免刻板化，打开学生学习空间，引导不同学生结合不同化学学习方法，以便能真正适应未来发展的需求。在教学过程中，教师要考虑学生兴趣以及学生在化学学习能力时存在差异性。必要之际，高中化学教师需要展开分层教学，拓展教学方法，并结合学生关于化学的喜爱程度以及学习接受能力等，将班级内的学生划分成不同的小群体，展开不同层次的拓展工作。例如，化学忠实爱好者以及化学成绩优异学生，即可参加“拔高式”化学学习，而对于一些化学基础相对薄弱且化学学习兴趣不高的学生，则要针对其展开巩固式拓展训练活动，从而促进相关学生个性化学习，真正打开学生眼界。

比如，在讲解“丰富多彩的生活材料”知识时，为了能够扩大学生学习空间，教师便应使用分层教学方法。首先，注重巩固拓展，以生活中常见的材料为主，通过衣服料子、金属材料、宝石材料等不同材料为切入点，收集具体教学素材，将相关内容融入在微课视频内，为学生详细讲解课本知识点，并且设置一些现实生活中有可能遇到的习题，鼓励学生凭借个人喜好，自由选择化学素材进行学习[2]。尤其是在学生拔高训练过程中，教师便可以围绕生活化学材料，以此为关键词，令学生观看有关的著作或者是纪录片。在教师为学生呈现“迷人材料”有关视频之际，真正打开学生化学学习眼界，满足学生多样性学习需求，以促使学生在化学学习这一方面全面发展。

三、走进生活，实现学以致用

高中化学知识与现实生活间有一定联系，而且化学知识具有时代性的特点，这就要求化学教师在执教时，能够引导学生关注生活中与化学有关的话题，进而培养学生的责任感。在具体高中化学教学之际，教师不可忽略现实生活的作用，积极将生活中的元素或者是事物引进现实的化学课堂，创造化学课堂教学，促进学生应用所学知识解决问题或者参加化学教学策划活动，保证学生将所学的化学知识学以致用。

例如，在讲解“空气质量的改善”时，教师即可通过多媒体为学生展示工业废气排放情况以及与城市雾霾有关的调查数据，使得学生意识到化学知识与现实生活密切相关，意识到人类面临着险峻的生存环境问题。在学习课堂结束时，教师即可为学生设置探究性问题，如结合课上所学知识，进一步分析所在城市的空气质量报告，学生通过手机软件、上网查询或者通过天气预报软件进行观察，即可一目了然地了解一个星期或者一个月内的空气质量有关数据，找到关键污染物，进一步分析污染指数，研究空气质量，最终学生结合有关数据探究相关地区空气品质，这一过程还可以令学生形成保护环境的意识，发挥高中化学学和教书育人的实际作用[3]。

结束语：

综上所述，在全新背景下，高中化学教学时，教师需要全面研究落实新课程教育理念的方法。通过优化教学策略，切实提高学生学习化学学科知识的能力，以保证化学教学效果有所改进。

参考文献：

[1]林安平.新课程标准下高中化学创新性实验课题的研究[J].化工管理，2021（36）：88-89.

[2]孙卓，陆国志.高中化学教学中创新能力的培养研究[J].云南化工，2021，48（12）：195-197.

[3]覃丽萍.基于创造性思维培养的高中化学实验教学创新审思与实践[J].科学咨询（教育科研），2021（12）：222-224.