新课程理念下关于高中体育教学模式的探析

郭海军

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教学内容。在学校教育制度下，体育教学是扶助学生综合素养提升的重要课程。但传统的学校教育深受应试教育思维影响，在具体执行体育教学中出现了种种偏差，给学生的体育素养提升造成了多样限制。本文将对新课程理念下高中体育教学模式的创新改革发展策略进行分析和讨论，提出针对现有教学模式的创新教学发展可能，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

关键词：高中体育;教学创新;实践策略

引言：

高中学生仍在身心素养发展的黄金时期，其身体机能的发展需要一定的体育训练达到较高的发展层次，为其长远能力发展和进步奠定坚实基础。但高中教学的应试教育消耗了学生大量的精力，相对的限制了体育教学的蓬勃发展，导致学生的身心素养发展不均衡，对其长远能力发展埋下了潜在隐患。对此在新的阶段，教师需要配合学校对传统的高中体育教学模式进行积极创新改革，使学校教育有效适应学生的综合素养发展需要，促使现代的学校教育制度更加合理和科学。

一、长期应试教学对学生造成的负面影响

（一）大量的文化课程教学消耗了学生的精力。在传统教学观念主导下，学生的课堂学习成绩成为学生在学校学习质量的主要衡量指标。1在学校教育中，学生的文化课时间占用了学生大量时间，导致学生在学习中无暇顾及体育运动，将大量精力消耗在课堂知识学习中。部分教师在教学中甚至形成了“体育教学有碍学习”的病态教学思路，在教学中剥夺学生的体育课程时间，导致学生参与体育训练的时间进一步减少。但在实践教学中，“劳逸结合”的教学思路对学生的能力提升更加有力。此外人们常说“身体是革命的本钱”，高中学生尚处在身体发育的关键时期，必要的体育、体能训练对其长远发展有着重要价值。因此在新的教学发展阶段，学校教育、教师，包括社会、家长都需要对学生的体育训练保持更高关注，设计出更符合学生综合素养发展的学校教育体制，促使更积极、健康地完成高中学业，为学生的综合素养教育发展作出更科学的尝试。

（二）学生在长期学习中形成了懒散的习惯。在传统教学模式下，学生习惯了“三点一线”的生活策略，对户外活动、运动的积极性显著降低，导致其在日常休息中也缺乏对体育训练的关注，对其综合素养发展十分不利。此外学生长期“坐”在课堂上学习，也增加了学生的懒散心理，导致其对户外运动愈发消极。对此在新的教学阶段，教师需要采取更多样的措施消除学生的懒散心理，使学生对体育运动保持持续的关注和兴趣，促使其将更多时间和精力投入到体育训练之中去，为其长远的综合素养发展铺设更积极的条件。

（三）缺乏体育教育对学生心理造成了潜在问题。户外体育运动不仅有助于对学生身体机能的提升，更是对学生心理健康的重要引导路径。长期的室内学习有可能让学生的心理更加封闭，在学习中积累了过多的负面情绪，导致其实际的学习状态不佳，且对生活和学习十分悲观，不利于综合素养的科学培养和发展。适度的体育教学，能够促使学生对生活产生新的思考，使学生的心理负面情绪得到有效消解，使其更积极、客观的审视自己的学习生活，在学习和训练中都达到“事半功倍”的效果。对此高中学校、教师都需要审视体育教学的综合价值和作用，在新的教学时期进行更多样的教学尝试。

二、高中体育课程教学中教师应该积极思考的创新教学策略

（一）在高一二年级阶段设置更多的体育教学课程。在高中教学的前中期，学校可以积极践行综合素养教学的策略，在课时安排上给予学生更多的体育训练时间，鼓励学生在日常学习、生活中积极地参与到多样体育训练中，使学生更冷静、客观地认识自身处境，在学习和生活中做到有效的时间平衡，促使学生在学习和体育训练中都达到“事半功倍”的效果。例如学校可以将学生的体育课程都设计在每天的最后几堂课上，将自习课程也添加到学生的体育训练中，以给学生足够的放松时间，促使学生更有效地卸下心理负担，积极参与到体育训练中去。

（二）设计多样的教学种类，给学生提供多样选择。在高中体育课程教学中，教师应该给学生提供更多样的训练科目和内容，鼓励学生依据自己的兴趣进行多样化训练。根据多样化的教学体系，教师需要改革传统教学中班级为整体的管理策略，鼓励学生依据自己的兴趣参与到多样的集体训练中去，以此使体育教学内容更加专业化，促进学生专业体育素养的切实提升。2如学校成立足够、篮球、跆拳道、体育健身等多样的教学训练分部门，鼓励学生在体育训练中进行自主挑选训练。

（三）提升体育教师的教学专业性。在体育课程教学中，教师的教学素质对课堂教学质量有着直接影响。传统的体育教学，教师有“放羊”的教学思路，对学生的态度比较冷漠，教学的内容缺乏专业性，導致学生的专业体育训练素养得不到切实提升。对此在新的教学阶段，学校应该聘用更多专业化的体育教师，在教学中关注对学生综合体育素养的培养，给学生的能力提升设计多样的计划和步骤，促使学生的体育训练过程保持专业性，进一步激发学生的体育训练兴趣，使学校体育教学更顺利高效地开展。

（四）鼓励学生自主在校园中发展体育文化。在高中体育教学中，学校可以给学生群体出让更多公共资源，鼓励学生依据兴趣成立多样的体育训练“民间组织”。教师在教学中也需要鼓励学生成立自我管理制度，倡导学生更积极地参与到课余体育训练中去。此外校园中的体育竞技、体育赛事活动都应该保持较高的开展频率，促使校园体育文化得到有效推广，引导学生对体育训练、文化保持持续的关注。

（五）对高中体育考试方式进行积极改革。在高中体育教学中，教师需要适当地修正传统的体育考核方式，改用多元的体育评价体系，使学生的训练成果得到更直观地体现。如篮球考核可以用比赛的形式确定学生各自的成绩，日常的训练考勤也可以作为考试的指标之一等，以此使学生在训练中保持积极性，更积极的训练自身技巧。

三、结束语

新的教学阶段，核心素养教学理念必须在学校教育制度下得到更科学合理的执行，使学生的身心素养都得到积极的培养和教导，使学生对学校教学制度保持更多样的思考和认识，为其长远的学习素养提升奠定更多元的条件。

参考文献：

[1] 许有智. 新课程理念下关于高中体育教学模式思考[J]. 好日子， 2021（25）：1.

[2] 李良玉. 新课程背景下高中体育教学方法多样性的探讨[J]. 2022（15）.